踐行新課改精神，演繹魅力數學課堂

吳永杰

內蒙古赤峰市巴林左旗林東第三小學

踐行新課改精神，演繹魅力數學課堂

吳永杰

內蒙古赤峰市巴林左旗林東第三小學

新課改下的小學數學教學是一項艱巨的任務，作為一名一線教師，只有積極踐行新課改精神，努力改變陳舊的教學模式，我們的課堂教學才會充滿生機，才會具有魅力。本文從三個方面闡述了新課改下怎樣讓小學數學課堂充滿魅力：樹立現代數學教學觀念；營造民主數學教學氛圍；運用自主探究教學方式。

新課改；數學課堂；數學教學觀；教學氛圍；自主探究

在傳統教學中，教師是知識的主宰，學生是裝知識的器皿，我們教師只要讓學生把知識“裝”進去就行了。其實，這樣的教學方式阻礙了學生的全面發展，違背了新課改精神，時間久了，學生就會產生依賴心理，如果離開了老師的指導，他們的學習就會停滯不前，甚至產生厭學思想。因此，作為一名一線教師，應該積極踐行新課改理念，運用新穎的教學方法演繹魅力數學課堂，讓學生真正做到樂學、愿學，讓他們真正成為課堂的主人。

一、樹立現代數學教學觀念

新課改要求在教學過程中培養學生的創新精神、實踐能力，讓學生成為全面發展的人才。可是，我們的傳統教學靠的是一張講臺、一支粉筆，沿用的是“老師講學生聽”的陳舊模式，很少有師生之間的雙邊活動。而數學教學是師生交往互動的發展過程，學生是學習的主人，教師只是活動的引導者、組織者與合作者。因此，在學習人教版小學數學教材時，我深入領會新課改精神，積極樹立現代數學教學觀念，為此，采取了這樣的措施：1.樹立科學數學觀。數學作為人類理解自然和征服自然的有力武器，是人們生活、學習和勞動的工具，隨著新課改的逐步實施，雖然我們的教學理念有了進一步的優化，但是，對于數學的本質并不十分清楚。因此，在學習人教版小學數學教材時，我從不拘泥于教材，而是積極學習數學學術專著、課程標準、教學大綱等，為樹立數學科學觀奠定堅實的基礎。2.樹立學生發展觀。我們的學生都處于動態發展變化之中，對于身心正在發展、個性并不成熟的小學生來說，他們的可塑性更大，發展變化更明顯。因此，在學習人教版小學數學教材時，我從不以學生現階段的表現評價他們，而是根據他的變化、他的發展評價他們，期待他們的進步與成長。

二、營造民主數學教學氛圍

在《數學新課程標準》中強調：學生是學習的主人，教師是學習過程的引導者、組織者和合作者。這就說明我們教師在教學中應該充分尊重學生人格，尊重他們的個性發展，給學生創造一個和諧民主的數學學習氛圍，努力激發他們的學習興趣。因為，只有良好的教學氛圍才是提高課堂教學效率的關鍵，學生只有在和諧民主的氛圍中，才能進入最佳學習狀態，才能主動參與教學活動。為此，我采取了這樣的措施：1.建立平等民主師生關系。課堂教學師生交往、生生交往的雙邊活動過程，學生只有在民主氛圍中不斷交流和探討，才能充分施展他們的才華。因此，在學習人教版小學數學教材時，我努力擺脫權威觀念，用平等心態對待每一位學生，切實做學生的向導、助手，與他們真誠交談，讓學生充分感受被尊重的快樂。2.運用民主發展的評價方式。因為學生之間存在著比較大的差異，對于學生的理解與看法，我們不能用統一的尺度衡量。因此，在學習人教版小學數學教材時，我總是采用多元化的評價方式，從多角度對學生進行評價，評價學生不是看他掌握了多少知識，而是看學生在學習過程中的態度與努力，是不是有了進步，是不是有學習的信心等等。

三、運用自主探究教學方式

“自主探究學習法”指的是教師不把現成的結論告訴學生，而是讓學生在自己的指導下自己發現問題、自己探究問題、自己得出結論，它是一種開放性、探究性的學習方式，能夠讓學生通過多種渠道和方式獲取知識。這樣學生的學習才是有意義的，才是有挑戰性的，因此，在學習人教版小學數學教材時，我總是充分重視學生的實踐過程和合作探究過程，讓學生真正成為課堂探究的主人。為此，我采取了這樣的措施：1.營造探究氛圍。新課改革積極倡導學生的自主探究，強調從學生生活經驗和生活背景出發引導學生在探究中理解數學知識，掌握數學技能。因此，在學習人教版小學數學教材時，我根據小學生的思維特點，常常通過創設良好教學情境來營造探究氛圍。例如在學習《平均分》時，我在班內找了幾個愛唱歌的孩子到講臺上比賽，然后讓五個評委打分，接著，我問學生：“你們想知道自己的最終分數嗎？”這時課堂氣氛明顯熱烈起來，孩子們的探究欲望被很好的激發了起來。2.培養探究能力。作為教師，應該教會學生運用新穎的學習方法去求異、去質疑、去創新，培養他們憑借自己已知的領域探究未知領域的能力，達到自身發展的目的，因此，在學習人教版小學數學教材時，我常常鼓勵學生質疑，允許他們異想天開，以此培養他們的探究能力。例如在學習《多邊形的面積》、《圓的周長和面積》、《正比例和反比例的意義》等時，我沒像以前那樣給學生講述教材知識，而是引導孩子們進行質疑，看起來那些有點可笑的問題，我也適時鼓勵他們的勇氣，這樣孩子們就在質疑中具有了探究能力。

新課改下的小學數學教學是一項艱巨的任務，作為一名一線教師，只有積極踐行新課改精神，努力改變陳舊教學模式，結合和學生實際探索教學方式，學生才會在課堂上主動參與教學活動，我們的課堂教學才會充滿生機，才會具有魅力。

[1]四川省資中縣球溪小學李曉君《淺談初小學數學教學的整合》學知報;2010年。

[2]于永志《實踐創新以完善數學教學——對小學數學新課改的認識與教學探索》中國科教創新導刊;2010年30期。

[3]程瑤《數學教學中如何優化課堂教學》中學生數理化(教與學);2009年06期。