小學數(shù)學教學生活化淺析

楊昆

重慶市巫山縣實驗小學

小學數(shù)學教學生活化淺析

楊昆

重慶市巫山縣實驗小學

長期以來，小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出教學局限于教室和書本，教學的內(nèi)容以書本教材為主，同學生的生活相偏離，教學形式比較單調(diào)，這同小學生活潑、追求生動的特性相去甚遠。因此，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師過于注重對書本知識的傳授，學生處于被動接受的地位，自主性、自覺性、創(chuàng)造性比較差。在課程改革深入進行的今天，將數(shù)學教學同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生對知識的應用意識已成為人們關(guān)注的重點，并且經(jīng)過大量的實驗證明，以生活化的方式來實現(xiàn)課堂教學，能夠有效激發(fā)課堂教學的有效性。將生活化教學引入小學數(shù)學課堂教學中就具有重要的意義表現(xiàn)在有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、有利于發(fā)展學生的數(shù)學實踐意識和能力、有利于提升學生學習數(shù)學的興趣。小學數(shù)學課堂教學生活化教學的實施可以從創(chuàng)設(shè)生活化的情境、通過解決生活中的數(shù)學問題激發(fā)學生的興趣等方面著手。

小學數(shù)學；生活化；意義；策略

1、引言

在強調(diào)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的今天，在小學數(shù)學課堂教學中強調(diào)課堂教學要同學生的實際生活相關(guān)聯(lián)，從而充分調(diào)動起學生運用經(jīng)驗潛力來進行建構(gòu)性的學習。長期以來，小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出教學局限于教室和書本，教學的內(nèi)容以書本教材為主，同學生的生活相偏離，教學形式比較單調(diào)，這同小學生活潑、追求生動的特性相去甚遠。因此，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師過于注重對書本知識的傳授，學生處于被動接受的地位，自主性、自覺性、創(chuàng)造性比較差。在課程改革深入進行的今天，將數(shù)學教學同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生對知識的應用意識已成為人們關(guān)注的重點，并且經(jīng)過大量的實驗證明，以生活化的方式來實現(xiàn)課堂教學，能夠有效激發(fā)課堂教學的有效性。

2、小學數(shù)學課堂教學生活化的意義

《數(shù)學新課程標準》指出“數(shù)學來源于生活。義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，除了要考慮到知識本身的要求，還要從學生的認知規(guī)律入手，遵循學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生把生活問題數(shù)學化，并用數(shù)學知識對生活問題加以解釋。學生在學習知識的同時，在思維能力、認知水平、實踐操作等各方面都得到提升”。修訂版《九年義務(wù)教育全日制小學數(shù)學教學大綱》中就明確規(guī)定“數(shù)學是在日常生活生產(chǎn)中必須的，也是學習中必不可少的一門學科。認為實踐能力的培養(yǎng)是使學生認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生在探索的過程中了解數(shù)學和認識數(shù)學，在運用數(shù)學解決實際問題的過程中，體會數(shù)學的價值。數(shù)學探索強調(diào)的是認識數(shù)學的過程，引導學生利用現(xiàn)實的情境‘做數(shù)學’，實際上是一個數(shù)學化的過程”。因此，將生活化教學引入小學數(shù)學課堂教學中就具有重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

將生活化教學引入小學數(shù)學課堂教學中就能夠促使教師不斷的對所使用的教材做出創(chuàng)造性的應用，而不再是照本宣科。在對書本內(nèi)容進行重組的過程中，可以將新舊知識有機聯(lián)系起來，不僅有利于學生對知識的理解和消化，還能夠促使不斷進行嘗試，從而將所學到的知識創(chuàng)造性的應用到生活中去。

（2）有利于發(fā)展學生的數(shù)學實踐意識和能力

生活化的數(shù)學課堂教學過程將學生的日常生活經(jīng)驗同數(shù)學知識有效結(jié)合起來，還給學生提供了更多的機會讓他們能夠在課堂教學中將日常的生活經(jīng)驗運用出來，自覺的實踐可以說是培養(yǎng)和提升學生數(shù)學實踐意識和能力的有效方式之一。例如，教師可以讓學生在課堂上扮演售貨員與顧客，讓他們在模擬的買賣中實現(xiàn)對生活情境的再現(xiàn)。在這個過程中，學生有了充分的實踐經(jīng)驗，而且對貨幣、交易等都有了深刻的意思，使他們的數(shù)學應用意識得到了提高。

（3）有利于提升學生學習數(shù)學的興趣

在小學數(shù)學課堂教學中引入生活化教學，可以讓學生將自己的生活經(jīng)驗同數(shù)學知識聯(lián)系起來，從而感覺到學習數(shù)學的必要性。應對于用枯燥的數(shù)學公式和符號來解決模擬的問題，生活化的教學方式能夠使學生感到新奇與興趣，提升他們對數(shù)學在日常生活中的重要性的認識。

3、小學數(shù)學課堂教學生活化的策略

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的情境

在教學的過程中，教師可以選擇一些發(fā)生在學生身邊的熟知的情境進行改編和加工，從而讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，提升學生對學習數(shù)學的興趣。例如，在學習兩位數(shù)的加減法時，教師可以將全班學生分成兩組，每一組的人數(shù)確定之后，相互之間可以邀請對方的同學加入，同組的學生也可以自愿到別的組去。這樣在調(diào)整之后又會得到一個數(shù)字，教師就可以讓學生們計算現(xiàn)在每一組人數(shù)同原來人數(shù)之間的關(guān)系。如，原來A組有學生21人，邀請加入的學生有5人，到其他小組去的人數(shù)有11人，那么現(xiàn)在喲多少人。在這個過程中，教師讓學生通過直觀的觀察來感受人數(shù)的變化，在此情境之上在讓學生做出計算，就可以最大限度地調(diào)動學生的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用。

（2）通過解決生活中的數(shù)學問題激發(fā)學生的興趣

將數(shù)學課堂教學從書本拓展到實際的師生中，可以使學生在解決實際生活問題的過程中感受到學習數(shù)學的重要性，從而有效激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。例如，在學習來面積之后，教師可以讓學生來計算他們自己家客廳的面積，并且需要他們實地丈量出課堂的長度和寬度。班級學生不同家庭的客廳面積是不同的，教師可以以此做進一步的要求。假如父母要對客廳的地板進行裝修，裝修的費用為5500元，現(xiàn)在又三種不同規(guī)格和價格的地板磚A：邊長為50cm的正方形地板磚，每塊的價格為48元；B：邊長為60cm的正方形地板磚，每塊價格為61元；C：邊長為80cm的正方形地板磚，每塊價格為79元。在規(guī)定的費用內(nèi)，你會選擇哪一種來最為你的最優(yōu)選擇項。由于跟自己家的實際情況結(jié)合起來，因此，每一個學生的答案都是不一樣的，教師不僅要求學生給出答案，還要學生將選擇的過程分析出來。在這個過程中，學生的興趣被極大的激發(fā)出來，對于培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力是十分有效的，而且還可以使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識在日常生活中應用的重要性。

[1]李皖林.試談數(shù)學生活化教學情境的設(shè)計[J].小學數(shù)學教育，2008，（3）.

[2]陸洋.數(shù)學教學應以學生的自主活動為基礎(chǔ)[J].小學數(shù)學教師，1997，（7）.

[3]何緒銅.數(shù)學活動課內(nèi)容設(shè)計探微[J].中小學數(shù)學，2001，（7）.