“深入-協作-過程”的現代職業教育體系建設初探

苗文莉

鄂爾多斯職業學院

“深入-協作-過程”的現代職業教育體系建設初探

苗文莉

鄂爾多斯職業學院

為了滿足我國正處于經濟轉型和產業升級換代時期對工程師、高級技工和高素質職業人才的迫切需求，迫切需要地方高職院校建設一個更具質量和效率的現代職業教育體系。以人才培養的內涵建設為切入點，提出建設“深入-協作-過程”的現代職業教育體系進行初步探討，本文從人才培養過程中的內涵建設談幾點思考意見。

一、引言

要深化產教融合、校企合作，推動依法治教、依法治校，以完善制度標準為重點加快現代職業教育體系建設。作為一所地方高職院校，具有非常強的區域性、地緣性特征，其首要職能就是服務地方經濟社會發展，緊緊依托當地具有很好的發展空間、發展環境、發展前景的支柱產業，系統謀劃實施技術技能人才培養方法，培養大批技能型實用人才。如何滿足產業需求，服務地方經濟的發展，如何抓好學校的核心教學任務，如何繼續加強職業教育基礎能力建設，推進學習型學院建設邁上新臺階，需要一個更具質量和效率的現代職業教育體系予以支撐。

二、思想上和行動上深入解決實際問題，找準辦學服務對象

在學校，不僅要注重課堂實用性和實效性，更要注重學生的掌握程度。教師的教學理念再先進，多媒體運用的再花哨，普通話再流利，課堂氣氛再活躍，如果這節課學生沒有聽懂，那就是一堂失敗課。所以，在校內，學校的工作和服務對象是學生，如何能讓學生快樂健康有效成長，是我們學院全體老師面對的一個共性問題。

第一，院級領導深入職能部門、系部和學生，從思想上進行深入思考，自己如何服務于學院的各項事業發展。如何轉變工作作風，如何深入職能部門、系部和學生，想廣大老師和學生所想，急廣大老師和學生所急。從行動上為各職能部門、系部和學生行為示范，掃清障礙，解決實際問題，提高工作效率。第二，職能部門深入系部和學生，思想上轉變觀念，讓行政命令變為主動服務，行動上做到指示明確，思路清晰，不重復指示和布置。幫助系部做好指導、協調和服務工作，與系部門共同服務于教學和學生，促進職能部門和系部的深入合作。促使系部深入思考如何服務學生，提高業務水平。第三，教師深入班級和學生，力爭做到學高為師，身正為范。思想上主動進取，重視每一位學生，嚴格要求，幫助學生樹立正確的價值觀和擇業觀。行動上從自己做起，鉆研業務，提升能力，改善教學方法，突出教學效果，了解學生思想動態和情況，確保學生上好每一節課，盡量達到學有所成、學有所用。全院上下做到服務于教學、服務于學生，深入重在解決問題而不是了解問題。

三、多方聯動，協同驅動，合作發展，協同打造育人環境

學院會同政、行、園、企聯合培養人才，最重要的特點就是產教融合，協同育人。

第一，需要靈活教師的人事聘用管理，模糊和淡化系部的行政職位，突出老師角色。建立任務為驅動的教師工作制度。淡化企業師傅的學歷，強化其教學實踐水平。推動我院的理實一體課程的落實，需要兩條腿走路，一條腿是聘請企業師傅在校內兼職，結合企業實際培訓老師獨立操作校內實訓儀器和設備，需有配套解決外聘師傅的薪酬待遇辦法；另一條腿是派出老師針對專業方向進入企業實際崗位，了解生產現場需求，將生產實際需求運用到教學過程中。需要學院與企業建立合作關系，解決老師進入崗位和安全事故問題。還需要完善老師外出學習制度和考核評價制度。第二，開展合作評價，創新評價體系，以質量和貢獻為依據，以實用性為導向的評價激勵機制，規范校外兼職教師的考核和評價制度，評價標準以學生掌握為主，企業評斷實用性為輔。第三，廣泛開展合作，首先與政府合作，掌握政府的產業規劃，咨詢研究機構，對應職能部門形成一批明確的辦事流程。比如學院層次的可以掌握產業動態；老師個人的醫療保險辦理、戶籍辦理等；其次與地方產業合作，深入研究熱點區域問題；再次與企業合作，進行企業文化滲透和職業道德教育，進行職業生涯的規劃，深入企業認識崗位，了解崗位技能需求。努力創建多層次和全方位的育人方法，改善育人環境，保障育人者全身心投入工作。

四、全員參與，階段實施，強化過程教育

作為學校要“百年樹人”，必須具備持之以恒的決心和堅持不懈的努力，摒棄急功近利和唯利是圖的心態。強化老師的職業理想和職業道德，提高職業素養，將職業素養貫穿整個教育職業生涯。第一，學校成立教師教學發展中心，使教師培訓系統化和常態化，進行教學咨詢解答，為老師學習和發展提供交流平臺。第二，老師不僅要教書更要育人，為社會培養合格的人才，應形成全院育人氛圍，全過程育人環境。強化愛國主義教育，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的社會公德、職業道德。將中國特色社會主義理論體系進教材，進課堂，進頭腦，增強實效，將素質教育貫穿專業教育全過程。第三，輔導員隊伍的大學生思想政治教育工作的培訓常態化、過程化，建立一批專業化職業化輔導員隊伍，每天與學生接觸最多的就是輔導員，指導學生學習、實踐和就業。輔導員的水平直接反應了學生對學院的認識，輔導員的綜合素質影響了學生的是非評判標準和審美觀的正確樹立。第四，加強就業指導和職業生涯規劃服務，貫穿于入學到畢業后兩年的全過程，針對不同年級、不同年齡的學生的不同擇業觀進行引導，分類施策，高效就業。全過程育人，從學生的一言一行到學生的學習情況，從學生的飲食起居到學院活動，時時有教育，處處有學習，形成人人參與的教育環境。

五、總結

堅持產教融合發展，走開放融合、改革創新的中國特色現代職業教育體系建設道路，推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接，建立各級政府、行業、企業、學校和社會各方面共同參與的制度創新平臺，為現代職業教育體系建設提供制度保障。應該及早建立實現職業教育與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應的現代職業教育體系。

苗文莉（1977-），山西省河曲縣人，女，漢族，中共黨員，研究生，畢業院校：西安交通大學化學工程與工藝專業，現為鄂爾多斯職業學院化工系副主任，研究方向：從事化工技術和高職化工教育研究。