優(yōu)化情境導(dǎo)入在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探索

汝新輝

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優(yōu)化情境導(dǎo)入在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探索

汝新輝

甘肅省平?jīng)鍪衅經(jīng)鏊闹?/p>

近年來，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，給人們工作和生活中的方方面面都帶來了極大的影響，我國(guó)中小學(xué)在實(shí)施教育的過程中也增加了信息技術(shù)教學(xué)的比重，希望通過提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)。在新課程改革不斷深入的背景下，加強(qiáng)對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)模式的探討具有重要意義，優(yōu)化情境導(dǎo)入教學(xué)法就是在這種情況下提出并應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中來的。本文從該教學(xué)方法的概念和應(yīng)用必要性入手，對(duì)其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

初中；信息技術(shù)教學(xué)；優(yōu)化情境導(dǎo)入；實(shí)踐

前言

現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)教學(xué)越來越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，其教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決生活實(shí)際問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的信息使用素養(yǎng)，為學(xué)生融入現(xiàn)代社會(huì)和未來的發(fā)展起到促進(jìn)作用。長(zhǎng)時(shí)間以來，由于我國(guó)中考當(dāng)中，并沒有增加信息技術(shù)考試的內(nèi)容，導(dǎo)致這門課程在教學(xué)過程中沒有受到足夠的重視而積極的進(jìn)行教學(xué)模式和方法的改革，教學(xué)質(zhì)量較低。新時(shí)期優(yōu)化情境導(dǎo)入教學(xué)的提出，有效提高了初中信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)具有重要意義。

一、優(yōu)化情境導(dǎo)入的相關(guān)內(nèi)容

（一）概念

在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)初中各科教學(xué)中普遍積極采用了情景教學(xué)模式，通過教師的努力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，通過自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。通常狀況下，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。

情境導(dǎo)入教學(xué)模式指的是，教師在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)的過程中，首先要對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平以及課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的掌握，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置科學(xué)情境來導(dǎo)入課堂，促使學(xué)生被情境內(nèi)容所吸引，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，在積極主動(dòng)的探索中更加高效的完成教學(xué)內(nèi)容。在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中應(yīng)用情境導(dǎo)入教學(xué)模式，最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠更加充分的運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造更加新穎的情境，促使課堂內(nèi)容豐富，提升教學(xué)效果[1]。

（二）在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，各行各業(yè)對(duì)其進(jìn)行了充分的運(yùn)用，促使信息技術(shù)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)，我國(guó)始終提倡素質(zhì)教育，在這種情況下，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)包含更多學(xué)科內(nèi)容。信息時(shí)代的到來，不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提出了較高的要求，也給教師提出了更高的要求，教師只有不斷進(jìn)行自我提升，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的知識(shí)傳授。同時(shí)趣味性和實(shí)踐性是信息技術(shù)學(xué)習(xí)中最大的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要在微機(jī)房中進(jìn)行大量的實(shí)際操作才能夠真正掌握相關(guān)信息技術(shù)技能，信息技術(shù)當(dāng)中包含了大量的語(yǔ)音、動(dòng)畫等因素，同其他初中課程相比，趣味性較強(qiáng)。根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的種種特點(diǎn)，情境導(dǎo)入教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)⑦@些特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生在娛樂中掌握大量的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

三、優(yōu)化情境導(dǎo)入在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）游戲情境的導(dǎo)入教學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)的初中教學(xué)，以教師為課堂教學(xué)主體，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于客體地位，只負(fù)責(zé)認(rèn)真聽講和努力記憶。這種教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)感到枯燥乏味，從而無(wú)法進(jìn)行自主的、深入的專研，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。然而事實(shí)上，興趣是學(xué)生最好的老師，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠幫助其真正掌握一門知識(shí)。

因此，游戲情境導(dǎo)入教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以設(shè)計(jì)一系列游戲來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更好的掌握。例如，在進(jìn)行Flash動(dòng)畫制作知識(shí)講解的過程中，引導(dǎo)層具有重要的作用，它是保證動(dòng)畫能夠在播放中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，而動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)的軌跡都由其來決定。學(xué)生只有充分掌握該引導(dǎo)層的重要作用，才能夠更好的進(jìn)行動(dòng)畫制作。因此可以將游戲情境引入課堂，首先為學(xué)生設(shè)定一個(gè)移動(dòng)的軌跡，選擇兩名同學(xué)，一個(gè)學(xué)生以教師的軌跡為基礎(chǔ)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)學(xué)生自主進(jìn)行移動(dòng)，其他學(xué)生來觀察他們移動(dòng)中不同的姿勢(shì)和耗時(shí)等，通過對(duì)比，學(xué)生能夠?qū)壽E的重要性產(chǎn)生更加深刻的理解，還能夠加深對(duì)引導(dǎo)層的記憶，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）實(shí)踐情境的導(dǎo)入教學(xué)

初中信息技術(shù)教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)注重應(yīng)用學(xué)生生活實(shí)際內(nèi)容來進(jìn)行情境的創(chuàng)立，此時(shí)就需要教師進(jìn)行實(shí)踐情境的導(dǎo)入，這是進(jìn)一步優(yōu)化情境導(dǎo)入的重要手段。例如教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生參與室外實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生在實(shí)踐中更好的掌握相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐性進(jìn)行更好的體現(xiàn)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活問題的基礎(chǔ)上有針對(duì)性和目的性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行Photoshop知識(shí)的講解過程中，基于這部分知識(shí)較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生無(wú)法僅從教師的講解中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，此時(shí)教師就可以應(yīng)用實(shí)踐情境導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生去室外拍攝部分美麗的景物，之后再帶領(lǐng)學(xué)生回到微機(jī)室，將一些照片應(yīng)用Photoshop知識(shí)進(jìn)行處理，學(xué)生能夠親眼看見自己拍攝的照片發(fā)生的變化，變得更加美麗動(dòng)人。這樣一來學(xué)生不僅能夠?qū)@部分知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還會(huì)通過實(shí)踐逐漸提升審美水平，掌握更專業(yè)的Photoshop知識(shí)。

結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)在初中課程中占有的比例越來越大，為了實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)，我國(guó)初中信息技術(shù)教師在實(shí)踐中總結(jié)出了優(yōu)化情境導(dǎo)入的教學(xué)方法，通過對(duì)游戲情境導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)用，提高了知識(shí)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索，有助于課堂教學(xué)效率的提升；通過實(shí)踐情境的導(dǎo)入教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生能夠在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握，不僅在實(shí)踐中提高了自身的審美水平，還能夠深入掌握專業(yè)知識(shí)。

[1]陽(yáng)小波.多媒體技術(shù)在初中信息技術(shù)課情境教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué),2014.

[2]岳曉.基于MOODLE的初中信息技術(shù)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué),2013.

[3]劉雪珊.初中信息技術(shù)課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué),2007.