論中職幼教舞蹈教學與就業技能的銜接性分析

李 莉 （南陽文化藝術學院 473062）

論中職幼教舞蹈教學與就業技能的銜接性分析

李 莉 （南陽文化藝術學院 473062）

職業教育的本質目的是為了向社會提供一批實用性、綜合性人才，本文重點敘述了職業技能培訓在中職幼教舞蹈教學中的重要作用，并提出在教學過程中，要從學生的實際情況出發，將教學重點從理論教學轉移到實踐訓練上來，同時將教學和就業結合起來，從教學目標、教學內容、教學方式、教學評價以及社會實踐這幾個方面探討中職幼教舞蹈的教學措施。

中職幼教；舞蹈教學；就業技能

一、根據教學目標明確人才定位

中職幼教的舞蹈教學和專業的舞蹈教學相比有很大不同，幼教舞蹈教學具有更強的針對性和實踐性，主要是針對幼兒開發的舞蹈項目，人才培育的方向也主要是幼兒園教師；中職院校開展舞蹈教學，一方面是為了提高學生的舞蹈素養，學習一些最基本的舞蹈理念，積累一定的舞蹈素材，另一方面更加重要的目標是，通過舞蹈學習學會和幼兒進行肢體溝通，并通過舞蹈教學促進對幼兒心理健康的教育，使幼兒真正投入到教學活動中；這是為今后的職業生涯奠定基礎。

二、在明確人才定位的基礎上選擇合適的教材

我國著名教授潘志濤曾經說過：“不會跳舞的絕對不會是舞蹈教師。”這句話從正面揭示了作為一個幼兒園教師學會舞蹈的重要性，這就要求中職幼師院校的學生首先要將舞蹈作為必修課之一，所以教學內容對于舞蹈教學來說至關重要，在明確人才定位的基礎上選擇合適的教材。然而在教學內容的安排上仍要重視“循序漸進”“由淺入深”的原則，舞蹈的種類、風格、類型多種多樣，對于幼兒教師來講，技能、難度適中就可以滿足職業要求；例如形體訓練是幼師專業的學生的必修課，同時學習一些芭蕾手位、腳位以及部分中國古典舞、民族舞都十分必要，尤其是需要學習幼兒舞蹈的編創技藝、原則；除此之外，幼師專業的學生還要廣泛接觸多種舞種，積累豐富的舞蹈元素，在這個過程中不斷提高自身的舞蹈想象力和肢體表達能力。

在選擇教學內容的教師要緊緊圍繞學生的自身條件，同時還要考慮到人才培養方向，只有這樣才能抓住教學的重難點，對教學內容進行適當的剪裁，舍棄那些與教學目標相背的教學資源，達到事半功倍的效果，實現教學課堂的充分利用；例如在舞蹈基礎教學過程中，教師要根據學生的接受能力和有限的課時，重點安排直、立、靈活、協調等訓練，將腿腰軟度訓練作為輔助訓練，在練習跳的時候可以讓學生結合兔跳、青蛙跳等，同時在訓練身體軟度的時候可以以壓腿、踢腿為主，轉身練習可以以平轉為主，再融合多種不同風格舞蹈加以訓練，有針對性、有目的的進行舞步訓練，這樣一來不僅學生掌握了部分形體基礎又認識了很多不同風格的舞蹈，大大提到了舞蹈能力。

民族舞也是培養幼兒教師過程中必不可少的舞蹈課程，民族舞代表傳統的民族文化，如藏族舞蹈中的“踢踏組合”等十分符合幼兒教學特性，幼兒階段的學生都喜歡蹦蹦跳跳，在幼兒舞蹈中融入蹦跳元素，能充分展示出幼兒的天真、活潑；又如蒙古族對“肩”“馬步”的訓練，東北秧歌中的“手中花組合”等等，這些都比較適用于幼兒教學，同樣也是中職幼教舞蹈教學的必修課。

三、通過“看、聽、說、想”培養舞蹈能力

1.“看”——觀察分析

舞蹈是立體的、時空的藝術載體，是一種用肢體來表達感情的方式，因此在教學過程中要想達到預想的教學目的就要用教師的激情和熱情去感染學生，學生通過觀看教師的示范動作，掌握住動作要領和動作規格，使學生更加生動形象的了解舞蹈術語，這也是為舞蹈教學奠定基礎；例如在學習芭蕾“手位、腳位”以及古典舞的“手位、腳位”時，教師可以引導學生從身體的形態、運動軌跡以及舞蹈表達出的內在氣質等進行對比練習，在實踐中讓學生明白芭蕾舞的核心在于“開、繃、直、立”，舞姿是舒展的，而中國傳統民族舞的特點是“圓弧”舞姿是修長婉轉、整體線條也是曲折溫潤的，這樣的對比很容易使學生抓住不同點和各種舞蹈的練習要領，是對學生觀察能力、分析能力等的考驗和鍛煉；也能幫助學生更加清晰的認識到不同舞種的差別，使他們的舞蹈理論知識更加明晰、深刻。

2.“聽”——整體把握

學生在學習整套舞蹈時，教師可以先安排他們欣賞音樂，在對音樂有整體把握的基礎上，用心領悟音樂表達的思想感情；有些舞蹈較長，學生在學習時難以理解和把握，教師要引導學生把握音樂的節奏和情緒，對整個節奏進行分階段練習，在目標明確的基礎上練習，就很容易把握，同時對音樂的鑒賞，也有利于提高學生對音樂的感知能力和對舞蹈的欣賞能力。

3.“說”——由淺入深

“說”是幼兒教師教學最基本的方法和手段；而“說”也可以拓展到教師說、學生說，說舞蹈、說感情等各個方面，舞蹈根據不同的體裁分類可以分為情緒舞或者情節物；當然也有很多舞蹈將這些特點糅合，一般情況下，較短的情節舞或者情緒物教師在教學過程中可以讓學生聽完音樂后自行討論，一方面加深對音樂的理解，另一方面更加明確音樂表達的情感，使動作更加精確、細致；這是培養學生舞蹈能力、提高就業技能的關鍵。

4.“想”——編排舞蹈

編排舞蹈是幼兒教師邁向工作崗位以后必不可少的就業技能，著名科學家愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要”，知識的一成不變的，而想象力卻是廣袤無垠的，舞蹈教學重視學生想象能力的培養，是提高學生專業能力和未來工作能力的重要途徑；在具體教學過程中，首先要讓學生充分了解幼兒的生理、心理發展規律，對幼兒的接受能力有熟悉認知，并在此基礎上力求舞蹈的舒展開放，節奏的輕快歡樂；在對學生舞蹈想象力的過程中，教師可以在課堂中設置即興發揮的環節，鼓勵學生從空間、力度上進行創新，并對學生的作品進行積極的評價，慢慢調動起學生的積極性，這是提高學生就業能力的重要措施，也是將舞蹈教學和就業技能完美銜接的關鍵。

四、重視教學考評

培養幼教舞蹈就業技能的重要方式就是中職院校對舞蹈學習的考評方式，在此我們提出以下幾點考評，首先要通過學生表演來確定學生對舞蹈知識的掌握情況；其次要進行口試和筆試，檢驗學生對舞蹈教材的理解和認知程度；最后要對學生對舞蹈的編排能力進行考察；三者結合提高學生的學習熱情，為今后的職業道路積累財富。

結語

職業教育將就業放在教育目標的首位，對中職院校的學生展開職業技能教育、職業知識理論、職業道德教育等全面的、系統的理論指導和實踐指導，從而提高學生的整體素質和綜合能力，職業教育的本質目標是為了向社會提供大量的職業技術人才，針對中職幼教舞蹈教學來說，要想最大程度上提高教學質量和實踐操作能力，教師就必須要改變傳統的教學思路和教學方法，真正從學生的實際情況出發，從職業需求出發，重點培養實用性、專業性人才。

[1]陳琦．提升中職舞蹈教學效果的實踐與思考[J]．職業技術，2011（03）．

[2]唐勝利．論如何開展中職幼師專業的舞蹈教學[J]．成功（教育），2010（08）．

[3]毛寶杰．以舞帶功演學結合——舞蹈教學之我見[J]．鄭州鐵路職業技術學院學報，2011（02）．

[4]楊瑞．舞蹈教學是素質教育的重要環節[J]．鄭州鐵路職業技術學院學報，2005（03）．

李莉，女，1978-，本科學位，講師，南陽文化藝術學院講師，研究方向，舞蹈藝術研究。