初中語文教學中學生學習興趣的激發(fā)

唐秀梅

初中語文教學中學生學習興趣的激發(fā)

唐秀梅

初中語文是學生的學習的形成階段，激發(fā)學生的學習興趣是十分重要的一部分。為了完成更好的教學成果，我們做的不只是單純的傳授學生知識，而是充分吸引學生的目光，讓他們對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣，一個人只有對某種事物發(fā)生興趣時才會努力的去追求和探索，只有他們真正的渴望去學習知識，才能真正成為他們學習的內(nèi)在動力，學生的學習興趣是學習效率的重要標志。

初中語文；學習興趣；激發(fā)

隨著社會的不斷進步，我們的教學模式也在不斷的發(fā)生變化，我們已經(jīng)不再像過去一樣只是簡單的傳授學生知識，而是通過各方面的手段去激發(fā)學生的學習興趣，只有在潛在的意識中提高學生的動力才能促進他們的學習效率，更好的完成教學任務(wù)。

一、多媒體數(shù)字化教學，激發(fā)學生的興趣

多媒體技術(shù)在教學中的作用越來越重要，多媒體數(shù)字化教學已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學過程難免讓學生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，隨著多媒體教學技術(shù)的引進，教學模式在不斷的改革和創(chuàng)新，使課堂教學內(nèi)容更加豐富多彩，為學生學習創(chuàng)造良好的氣氛，尤其多媒體是集圖文并茂為一體的，圖片和文字相結(jié)合能夠讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。教材上的課文只有單一的圖片和文字，而老師通過多媒體增添的內(nèi)容不僅能增加學生的課外知識，更能夠有效的吸引學生們的注意力，讓他們在學習初中語文時不因為枯燥而分散精力。

例如在學習人教版初中語文嚴春友的《敬畏自然》時，老師可以充分的利用多媒體方式教學，使圖片和文字相結(jié)合，在教學學案中放幾張有關(guān)于大自然的照片，達到圖文并茂，這些圖片拓寬了學生的視野，帶著問題和教師一起討論和研究，創(chuàng)造了很好的氣氛，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。同時多媒體數(shù)字化教學能夠讓學生更早的進入和了解科技手段，在一定程度上提高了學生的學習技能。學生的學習技能在科技化日益進步的今天起著越來越重要的作用。

二、加強師生交流，采用課堂比賽戰(zhàn)略

師生之間的交流是激發(fā)學生學習的重要手段之一，初中語文是孩子們的啟蒙階段，更是孩子具備學習能力的基礎(chǔ)，這就意味著語文老師在孩子的教學過程中起著至關(guān)重要的角色作用。老師需要多多加強師生之間的交流，真正了解孩子們的興趣，采用課堂比賽戰(zhàn)略，可以激發(fā)學生的斗志，積極參與教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例如在學習人教版初中語文毛澤東的一首《沁園春·雪》時，這首詩充分表達了毛澤東贊美、熱愛祖國壯麗山河之情，老師可以采用課堂比賽戰(zhàn)略，讓學生分成幾個小組，每個組選出一個代表來朗讀這篇文章，最后由大家評選出來朗讀的最有感情的一組。這樣的學習模式不僅可以讓每位同學都加入到學習當中來，更可以充分激發(fā)學生的學習興趣。

三、在實踐中激發(fā)學生的學習興趣

真理是在實踐中探索出來的只有讓學生真正的走入到實踐當中去，他們才能真正體會到學習的意義，在學生們的親身探索中，往往會遇到一些問題，這就會引發(fā)他們的好奇心，積極地去探索真正的答案，這不僅可以讓他們在動手中提高自己的能力，更可以真正的激發(fā)他們的學習興趣，在實踐中慢慢找出自己想要的答案。更好的完成老師布置的內(nèi)容。

例如在學習人教版初中語文《風箏》時，老師可以給學生布置作業(yè)，讓學生積極的參與自己親手制作風箏的實踐中，并要求他們記錄下來自己認為有意義的事情，最后合影留念。這樣不僅讓孩子們在過新年過程中積極參與活動體會到的樂趣，成為他們成長中的一部分珍貴回憶，更能增加他們渴望學習的動力。

四、師生互換角色，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的教學模式是教師教學生學，而新型的教學模式是主張教師與學生的角色互換，師生角色互換也是尊重學生主體地位的體現(xiàn)，學生充當教師的角度，這一實現(xiàn)途徑是教師在帶領(lǐng)學生學習完理論知識之后，讓學生做練習鞏固時，教師為學生準備典型習題或科研究性問題，在探究和分析之后，學生以教師的身份講解給老師和學生，然后老師和學生一起進行評價，在這一過程中教師亦是學生，學生亦是老師，學生參與教學，教師參與評價，整個課堂教學處于良好的溝通和交流的氛圍之下，學生也不會低估教師的身份，積極的與同學、老師一起探究、學習、評論，師生角色互換，不僅能讓學生能夠更好的理解課文中的內(nèi)容，更加能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為課堂真正的主人，讓他們掌握作為教學的方式，教和學成為一體，學習成果自然會顯而易見。

五、總結(jié)

德國教育家茅斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學過程中，學生是學習的主體，而教師是這一過程的組織者和領(lǐng)導者，學生的學習興趣是學習的內(nèi)動因，它決定一個學生的發(fā)展和方向。所以只有充分激發(fā)學生學習語文的學習興趣，才能真正的讓學生體會到語文知識的博大精深，讓學生有了用于探索的精神，才能真正促進學習的進步和發(fā)展。

［1］翟穎.初中語文教學中學習興趣的激發(fā)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011（01）.

［2］僚海燕.語文教學中學習興趣的培養(yǎng)［J］.新作文教學研究，2009（02）.

［3］馬瑩.初中語文課堂教學中提升學習力的研究策略［J］.陜西師范大學，2013（05）.

（作者單位；廣西壯族自治區(qū)柳州市鹿寨縣第一初級中學）