高中物理教學中信息技術的優勢體現

顧杜彬

高中物理教學中信息技術的優勢體現

顧杜彬

隨著信息時代的到來，信息技術也充分滲透進了教學中，在教學中的應用越來越廣泛，對培養學生的思維能力以及創造意識都具有特別的意義。本文對我國高中物理教學中信息技術的現狀進行了簡單的分析，重點闡述了信息技術能對物理教育工作帶來的作用以及優勢，希望能對我國的物理教學提供一些幫助。

高中物理；信心技術；應用體現

科學技術的飛速發展促進我國的教學手段也在不斷進步，將新的信息技術應用在教學中能夠改善傳統的教學模式，使教學的方式變得多樣化，激發學生學習的興趣，有效彌補傳統教學方式不能表現出來的教學效果。

一、信息技術在高中課堂的應用現狀

1.對信息技術應用在教學中的目的不明確。對于信息技術的應用目前有兩種看法，一是認為促進課程學習，二是認為培養學生的信息素養。很多教師認為信息技術與教學整合的目的是為了培養學生的信息素養，也就是上網、打字、查資料等，對能否促進物理知識的學習和興趣沒有考慮過。

2.對信息技術應用在教學中的認識不夠深刻。目前很多物理教學中的信息技術是應用在公開課上，并不是很普遍，而且多媒體課件的圖片很多，雖然能刺激學生的感官，但是缺少交互性，對于學生來說只是一段圖片展示而已。

3.不能正確對待信息技術在教學中的應用。年輕的教師會過分利用信息技術，完全依賴于信息技術，用多媒體的時間多于授課的時間；有教齡的教師卻認為傳統的教學方式已經能夠滿足教學目的，沒有必要學會新的信息技術，這兩種態度沒有做到各取所長優勢互補，將教學和信息技術兩者分裂開。

4.過于使用信息技術。很多教師掌握了信息技術的能力，為了加大課堂的容量，完全采用信息技術，忽略了是否與教學目的相符；過于追求多媒體的視覺效果，在課件中加入很多動畫，反而分散了學生的注意力。

二、在高中物理教學中信息技術的優勢體現

1.建立物理情景，激發學生興趣。物理知識來源于物理情景，物理問題是通過觀察和分析提出來的，因此在物理教學中建立問題情景是非常重要的。在使用信息技術的同時，一定要充分考慮到教學目標以及學生的知識面；與傳統的教學模式相比，利用多媒體技術特有的圖像、聲音等方式，將死板的文字知識轉為形象的問題情境，激發學生的學習興趣，積極參與到討論中。

例如：在學習加速度與物體質量、受力的關系時，可以播放視頻：列車啟動、飛機從場地起飛以及汽車的開動，都附有加速數值。教師可以提出這樣的問題：這些交通工具在運動時都會產生不同的加速度，有哪些因素會影響加速度的大小。通過多媒體播放這段視頻，能夠集中學生的注意力，積極參與到問題的討論中。又如在學習宇宙航行這部分時，利用多媒體播放衛星發射的過程以及衛星繞地球轉動的視頻，提出為什么扔起來的籃球會落下來而發射的衛星卻沒有落下來的問題，通過這段視頻能夠建立物理問題的情景，激發學生的好奇心。

2.利用互聯網搜集數據，自主探究。當學生心中有了自己的想法之后，便想驗證自己的想法是否準確，于是就需要通過實驗來解決問題，首先制定一個完整的計劃要搜集數據，這時除了物理實驗提供的數據之外，信息技術就發揮了巨大的作用，學生可以通過互聯網來搜集、查找有關數據，并將數據直觀化，在同學之間互相表達與傾聽的過程中激發彼此的靈感，促進新想法的誕生。

例如在學習加速度與物體質量、受力的關系時，教師可以用Excel設計一個計劃表，包含了實驗的名稱、內容、步驟、處理方案、改進方案、結論、反思等，通過學生上網查詢的資料將表格填好，也可以查找一些“日心說、地心說”的資料以及關于行星運動的思想，學生的數據結果如圖1。

圖1 數據結果

3.利用PowerPoint制作總結，積極與教師交流。在完成上面兩個過程之后，學生就需要對這次學習進行一個總體的評價，在當前這種信息技術發達的環境內，這種評價、交流就變得更容易進行，評價的內容大體包括實驗所用的方案是否合理、原理是否正確、需要改進的地方有哪些等。學生可以使用Word進行實驗報告的撰寫，使用PowerPoint制作多媒體演示文稿，通過課堂上的播放以及演說，教師能夠及時對學生的報告進行評價。另外也可以通過一些網絡交流軟件與教師進行直接的溝通，解決學生在學習上的困惑。

總結：

通過上述分析能夠看出，在物理教學中應用信息技術對教學的效果是非常有幫助的，能夠激發學生的學習興趣、有效集中注意力，促進學生對知識探究的熱情，整體提升高中物理教學的質量和效果，使高中物理的教學質量進一步提升。

［1］耿廣曉.淺談信息技術與高中物理教學整合設計［J］.學周刊，2014，（01）：204-205.

［2］方芳.淺析信息技術在高中物理教學中的應用［J］.才智，2013，35：19.

［3］馬中大.高中物理教學中有效整合信息技術的實踐［J］.教育革新，2013，02：34.

（作者單位：安徽太湖縣第二中學）