馬寅初教育思想初探及啟示

劉建 馬麗晨

馬寅初教育思想初探及啟示

劉建 馬麗晨

本文通過對馬寅初先生的大學教育觀點做初步梳理和概括，希望能對當前高教改革，及創(chuàng)建“一流大學”實踐有所啟迪和借鑒。

馬寅初；理念；實踐

一、馬寅初的教育理念

馬寅初最基本的大學理念是一所真正獨立長存的大學，必須有自己獨特的相對持久穩(wěn)定的精神。而他所表達的北大精神，即不顧私利，服務社會的愛國精神以及勇往直前的改革精神。馬寅初校長還提到“大學必須學術獨立，思想自由”，唯其如此，才有利于學生的個性發(fā)展，杰出人才的脫穎而出。現(xiàn)在，馬寅初所堅持的大學必須有獨特精神，大學精神必須相對穩(wěn)定持久，大學必須學術獨立，思想自由。這些基本理想和信念啟示我們，努力使每一所大學成為它自己，凸顯個性，宏揚特色。

二、馬寅初先生的教育實踐

馬寅初不但是著名的學者和教授，他曾經(jīng)在10余所高等院校執(zhí)教，而且是很有辦學經(jīng)驗的教育家。他曾經(jīng)擔任過北京大學教務長、上海商科大學第一任教務主任、中央大學經(jīng)濟系主任、重慶大學商學院院長等職，還是一位久負盛名的愛國民主人士。這些都成為不可多得的寶貴資本，成為他建設浙江大學的可貴財富。身為一校之長，他關心北京大學的教學改革，關心教職員工的思想改造，對青年學生更是關懷備至。在擁擠而有序的飯廳，在簡樸而整潔的宿舍，在書聲瑯瑯的教室，在揮汗如雨的操場，人們會不時看到老人和藹可親的面孔。

（一）調整課程設置

為全面貫徹培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育方針，他強調“遵守既定的教學目標去考慮課程的配備，對本專業(yè)不太重要的課程可以適當精簡；反之，為本專業(yè)所需，目前因條件不足尚不能開設的課程，應保留下來積極準備條件，爭取能開”。決不能把教學計劃弄得支離破碎，要求充分考慮課程的統(tǒng)一性和完整性。

（二）改革教學方法

在改進教學方法上，他提出要注意理論聯(lián)系實際。強調必須從學生的實際水平出發(fā)，要通過實踐來提高學生的理論水平，培養(yǎng)學生深入研究、獨立思考的工作能力。他充分重視科學的教學原則，要求教師學習蘇聯(lián)凱洛夫的教育學，提倡教學方法的系統(tǒng)性、直觀性、連貫性和可接受性。他高度重視各學科團隊教學質量，他經(jīng)常采取教師互相聽課、公開課等形式為教師提供相互學習的環(huán)境。同時，進行各種經(jīng)驗交流會，開展教師群體研討活動，通過團隊互相學習、相互研討提高教師的教學質量。

（三）完善人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

在馬寅初看來，教育的目的在于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義勞動者。馬寅初在管理北京大學時，許多教育決策的擬定和教育措施的出臺，都是圍繞這一中心目的而進行的。

（四）加強教學內容的科學性與多樣化

在教學內容上，馬寅初注重教學建設，改進教學內容。他指出，高等教育要抓好教育教學工作，教學內容既要體現(xiàn)思想性，也要體現(xiàn)科學性，既努力學習蘇聯(lián)先進文化科學，也注意吸收歐美進步文化科學，對中國過去的文化遺產(chǎn)更不遺余力地整理傳授。

三、馬寅初先生教育理念與實踐對現(xiàn)代大學改革的啟示

（一）民主決策，科學治校

馬寅初治理學校過程中善于充分發(fā)揮校內民主治校的風氣，科學而廣泛地聽取學校各方面的意見。并對意見進行正確處理。馬寅初號召全校師生就大家關心的問題，充分發(fā)表意見。師生員工群策群力、獻計獻策，累計提了900多條提案和建議代表們將其分為三類：一類提案是學校無權解決而需報請教育部核批的，如教育名額、經(jīng)費預算等；一類是學校應該馬上解決的，學校準備立即采取措施解決；一類是暫時還沒有條件辦的，也應該向群眾講清道理，做好思想工作。他坦誠表達：有困難，不隱瞞；有辦法，要去做；有希望，要大家加倍努力。

（二）重視學校科研，教學與科研同等重要

現(xiàn)代大學的職能是將教學、科研和社會服務集于一身的，然而隨著社會發(fā)展和一些功利性的驅使，很多大學在處理三項職能的過程中有失偏頗。他一直視科學研究為大學“迫切而重大的任務”，也是學科建設內容的一個重要方面。為了解決祖國經(jīng)濟建設和文化建設中各種科學問題，為了不斷地提高教學質量，大學應該進行科學研究。此外，在任浙江大學校長期間，他以身作則、嚴于律己，親自走上教學第一線，給學生講課。

（三）重視學生，關心學生

馬寅初工作作風細致入微，他更多地從生活上去關心師生員工。馬寅初認為，學生正處于發(fā)育階段，學習負擔重，一定注意飲食結構的合理搭配。馬寅初認為一所大學的發(fā)展離不開社會，離不開教職員工，更加離不開學生，為促使一所大學的發(fā)展就要充分協(xié)調和發(fā)揮這幾個方面的共同作用。他曾經(jīng)語重心長地對同學們說過這樣一番話：學習和專研，要注意兩個不良：一個是營養(yǎng)不良，一個是消化不良。所謂消化不良，指的是沒有一定的文史基礎，沒有科學理論上的準備，沒有第一手資料的搜集，這樣搞出來的東西，不是面黃肌瘦，就是畸形發(fā)展。所謂消化不良，指的是對于書本知識，對于古人、今人或某個權威學說缺乏深入研究和獨立思考，只是囫圇吞棗，人云亦云，淺嘗輒止。有這兩種毛病，都是不能做好學問的。

（四）兼容并包，辯證發(fā)展

在我國當前的高等教育改革中，他提出以唯物辨證的方法論思想指導實踐，科學地制定符合國情及區(qū)域具體情況的、切實可行的策略。

馬寅初的高等教育思想雖不是他生平的主要學術貢獻，但他的這些思想對我國現(xiàn)今的教育發(fā)展而言仍然值得一讀。馬寅初強調教學要順應時代、社會需求，堅持將北大建成綜合性大學，具有高瞻遠矚的眼光。他強調師資隊伍建設，注重科學研究，同時，還注重教學建設，改進教學內容和教學方法，馬寅初校長對于高等教育的基本理念和思路，時至今日仍有借鑒價值。

［1］馬寅初演講集（第四集）［M］.商務印書館，1928.08.20.

［2］藍蕾.馬寅初教育思想初探［J］.浙江大學學報，2010（5）.

［3］大權.馬寅初生平幾個重要史實的考證［J］.四川師范大學學報，2007（4）.

［4］丁興琴.馬寅初校長對高等教育的貢獻［J］.蘭臺世界，2014，03.

（作者單位：劉建/中央財經(jīng)大學；馬麗晨/中央民族大學）