創業促就業大背景下高校輔導員如何開展大學生創業教育

周曉斌

摘 ?要：本文通過對創業促就業大背景的介紹，了解當今大學生自主創業的時代潮流，以輔導員視角來分析輔導員工作職責與職業能力標準，進而提出高校輔導員要提升創業指導能力的觀點，最后闡述如何利用輔導員優勢具體開展大學生創業教育。

關鍵詞：大學生創業;輔導員工作;創業教育

一、創業促就業的時代大背景

2014年全國高校畢業生總數達到727萬人，比被稱為“史上最難就業季”的2013年再增加28萬人，創下歷史新高，大學生就業難的問題已成為常態。面對空前的就業壓力，黨和政府十分關注并積極解決大學生就業問題。黨的十七大報告明確提出“要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。”黨的十八大報告中明確提出“要貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針。”其中鼓勵創業的方針首次寫入《報告》。而在十八屆三中全會作出的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中，也指出“要深化教育領域綜合改革，健全促進就業創業體制機制”。這表明，就業已成為黨和政府加強社會建設的重大戰略，其中創業是帶動就業的重要途徑，更是社會建設的重要環節。

基于這樣的時代大背景，政府各部門、高校、社會各界及大學生自身都積極關注自主創業這件事，并取得了一些進展。

以廣東為例，今年九月份，廣東省勞動和社會保障廳發布《關于實施廣東省大學生創業引領計劃（2014-2017年）的通知》，深入貫徹落實黨的十八屆三中全會關于鼓勵創業的部署精神，堅持政策引導與個人自主相結合、普遍支持與典型示范相結合，通過完善政策體系、培育創業精神、提升服務水平，進一步健全“政府激勵創業、社會支持創業、勞動者勇于創業”新機制，引領更多大學生自主創業，以創業帶動就業。

各大高校紛紛探索大學生創業教育之路，深化教育領域綜合改革。有如中山大學、華南理工大學和華南師范大學等，直接在學校成立創業學院的做法，也有走產學研合作教育，使高校與社會各部門通過一定的組織形式緊密合作，把學習與工作的結合貫穿于教學過程中的模式。還有一些學校結合課堂內與課堂外開展創業教育，鼓勵學生投身到社會公益活動和各種社會實踐活動，通過開展創業教育講座，舉辦各種競賽等方式，形成以專業為依托、項目和社團為組織形式的“創業教育”實踐團隊。

社會各界也積極投身到扶持大學生創業中來。針對大學生創業資金不足，今年11月份起，中國首個“青年大學生創業板”綜合金融服務平臺（簡稱“青創板”）正式上線運營，今后大學生創業項目將可到“青創板”掛牌上市融資。

大學生自身面對就業難的時代大背景，也不斷在創新創業上下功夫，如創辦社團協會，組建團隊，開展各式各樣的創業競賽，競標學校創業實踐基地攤位，主動報名參加創業培訓，與導師合作研發新產品，與企業合作推廣產品等等。

作為高校的輔導員，面對“創業促就業”這樣的大背景，我們應認清形勢，明確職責，對照輔導員應該具備的素質要求查找自身差距，提升自身素質，積極參與大學生創業教育。

二、輔導員職責的拓展和對職業能力要求的提高

中華人民共和國教育部第24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

今年3月，教育部又印發了《高等學校輔導員職業能力標準（暫時）》，對高校輔導員在思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導、理論與實踐研究等九方面職業功能的工作內容進行梳理和規范。

可以看出，在高等教育的“大眾化”進程推進中，高校輔導員職責范圍也在不斷拓展，對各個方面的職業能力要求也不斷提高。就職業規劃與就業指導領域，多數高校職業生涯規劃已有專門的課程設置，就業指導工作也有了專門的評價體系。而在創業教育方面，則只有大學生創業比賽、創業指導講座和小部分的學生創業項目指導，大多數同學缺乏基本的創業知識和創業素養，創業的成功率很低。在這樣的大背景下，輔導員可以結合自己工作特點，不斷提高創業指導能力，拓展就業指導服務的內涵，加強學生創新創業的指導，努力提升學生核心競爭力。

三、育人先育己，提升輔導員自身創業指導能力

這幾年，各高校都加大專職輔導員隊伍的建設，很多剛畢業的年輕人選擇了輔導員工作崗位，創業對他們來說是一個全新的話題。所以輔導員特別是新輔導員在做好常規的日常管理工作和思想政治教育外，還要充分認識創業教育的重要性和創業教育工作在輔導員工作中的重要位置，樹立創業教育意識，轉變思想觀念，增強自信心，做好創業指導與咨詢工作。

第一，輔導員應該抓緊學習，努力提高創業理論水平。只有自己具備這方面的知識，才能激發學生的創業意識，培養學生的創業能力。這方面，可以通過參加全國KAB創業教育課程或SIYB課程培訓來獲得。同時，也要經常了解國家的有關創業教育政策，關注相關部門發布的創業政策規定，解讀有利于學生創業的相關規定。

第二，增強創業實踐經驗。輔導員要增強對企業的了解，提高市場意識，競爭意識和風險意識。這點可以利用寒暑假到學校的產學研和校企學習合作，也可以借助同學、朋友的力量多點了解社會各行各業的最新資訊，想盡辦法深入企業，體驗創業，積累自己的實踐經驗。

第三，加強與學校各個部門的溝通協調，尤其是加強與就業創業工作相關部門的聯系，了解學校的工作動態，積極努力地開展這方面的工作。

四、發揮輔導員優勢，開展大學生創業教育

輔導員在大學生的大學生活中扮演著非常重要的角色，對學生來說亦師亦友，從學業指導到情感交流都是其他老師難以企及的。輔導員參與了從新生入學教育到畢業生就業指導的全過程，可以充分利用第二課堂的時間開展大學生創業教育。

首先，可以在新生中營造創新創業教育的氛圍，開展主題班會，鼓勵新生參加創新創業聯盟等社團組織，從意識層面激發大學生創新創業的念頭。引入社會力量，宣傳創業成功的案例，可以讓學生感性地看到任何專業背景的學生都有可能創業成功，從而增強學生自主創業的信心。

其次，營造校園內的創業文化氛圍。及時了解團委、學生處的動態，與各社團協會開展實踐競賽評比，并請資深創業成功人士擔任評委，傳授勵志經驗。宣傳和推廣校園創業實踐基地，鼓勵學生組隊參加“挑戰杯”、“創青春”等大型比賽，從專業出發思考產學研創業模式。

然后，及時做好風險意識和法律意識的教育。對于有創業想法的學生，要進一步在風險意識和法律意識上進行指導，避免學生因沖動或法律意識不夠而使創業項目夭折。

最后，要加強培養學生創業心理素質。創業心理素質是指對創業者在創業實踐過程中的心理和行為起調節作用的個性心理特征。良好的社會環境適應能力、積極樂觀的人生態度、艱苦奮斗的精神、自我調節控制能力，是創業必備的心理素質。通過活動和實踐項目的鍛煉，大學生創業的能力有所提高，但面對挫折打擊是否能夠快速自我調節也是至關重要的，作為輔導員要在這方面起引導作用。

五、結語

大學生創業教育已不單單是高校的職責，它關系到整個國家經濟建設的轉型和社會的穩定，需要政府、高校、社會、家庭和大學生自身的多方合作，并形成有效機制。而作為高校輔導員，更應該把握住時代的脈搏，培養創新精神，銳意進取，努力提高創業指導能力，擔當起大學生創業教育的重要職責。

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（作者單位：廣東仲愷農業工程學）