“玩”音樂

楊蕊

很多年前，在自己的音樂課堂上，著力于追求形式的多樣化，忽略了音樂本身，想借助這些多樣化的形式達成教學目標，認為這樣才符合孩子們“好奇、好動”的個性，才能提高他們的學習興趣。隨著時間的推移，我發現熱鬧而有趣的課堂并沒有給孩子們留下真正的音樂，這樣的課堂失去了音樂本身和實質。音樂課堂應該讓音樂真正屬于每一個孩子，讓音樂所表達的情感真正內化為每個孩子個人的情感，音樂課堂必須是一個“玩”音樂、彌漫音樂的地方。

一、我對音樂教育的理解

1.探尋音樂教育的本質

音樂教育從本質上來說是塑造“人”的工程。它具有喚醒、聯系和整合人格的力量。美國著名的音樂教育家貝內特.雷默認為“音樂教育的最深刻的價值就是通過豐富人的感覺體驗來豐富他們的生活質量。”熱愛音樂是人類的本性，與生俱來，原始人類或民族對音樂的熱愛更為熱烈、真切、本能，音樂教育的任務，就是要發揚這種本性的作用，將點點星光發展為熊熊烈火，而不是將這火花扼殺在搖籃之中。

2.回歸音樂溫暖的人性

音樂教育家柯達伊說過：“固然一個蹩腳的指揮會令人失望，但一個糟糕的音樂教師會整整30年將30批學生對音樂的熱愛統統扼殺掉。”因此，音樂教師應該讓音樂教學回歸音樂是感性藝術的本質特征，通過藝術活動觸動學生的內心對音樂的感受，豐富學生的感覺與感情，在音樂藝術活動中引導、誘發、激活學生自主感情體驗，而不是趨于理性化的對音樂的分析和說教。

二、怎樣“玩”音樂

“玩”音樂不是所謂的瘋玩、瞎玩，而是有秩序、有方法、有層次的通過音樂的方式讓學生感受音樂的本質，也就是用音樂來“玩”音樂，培養學生的音樂“聯覺”，進而讓學生真正愛音樂、懂音樂、享受音樂。

1.讓學生“歌唱”音樂——聲覺內化

人聲是天然的、最珍貴的樂器，歌唱也正是人類最自然、最親切、最直接的從事音樂的活動形式和方式，歌唱更是音樂最強有力的生命。因此，我非常重視讓孩子唱會歌、唱好歌、會唱歌，在音樂教學中注重生活化的歌唱，讓學生用最自然的聲音表達情感，同時也會用很生活化的方法給他們指導。比如：我會利用學狗叫、放鞭炮等方法讓學生感受跳音的運用，和學生一起聞花香、吹紗巾等等，在充分利用學生已知經驗的基礎上用最簡單、最自然、最愉悅的方式學習聲音的控制和運用，在“玩”的過程中生動歌唱。

2.讓學生“體驗”音樂——動覺內化

體驗方法之一音樂律動。律動并不是簡單意義上的舞蹈動作，律動的概念有節奏的跳動，有旋律線條規律的運動，是聽到音樂后，按照節奏而通過身體的方式表達出來的一種感覺。例如在聆聽音樂《狩獵波爾卡》時，要求學生找出音樂中出現的不同聲響，他們在音樂中尋找到了槍聲，當再次聆聽音樂并要求學生跟著音樂做出想做的動作時，孩子們自然就會聯想到和槍有關的動作，并能跟著節奏和旋律線條用身體來表現對音樂的感受，準確表達音樂的情緒。

體驗方法之二音樂圖譜。音樂旋律的輕快、舒緩、跳躍……都可以用簡單而直觀的線條來表現，在音樂教學中，經常會采用這種方法，帶領孩子們跟著音樂畫出旋律線條，加深對音樂的體驗和感受。例如：歌曲《國旗國旗真美麗》這首歌，通過旋律線條的表現，學生更能準確把握情感，表達心情，而絕不需要說教的成分。

3.讓學生“表現”音樂——音樂內化

簡單是一種美，簡單是一種能力，兒童本身就是簡單的，不加修飾的，所以，能通過簡單的方式達成的音樂學習目標我絕對不把它復雜話，只有兒童內心深處高度認同的感受才能真正屬于兒童自己，才能內化為兒童的情感，內化為兒童自己的音樂。

表現方法之一音樂游戲。兒童的生活以游戲為重心，游戲的內容源于兒童的生活，如果把游戲注入兒童的音樂生活，在游戲中以最自然、最真切的方式表現自我、抒發情緒、發揮想象力，那音樂就會植根于兒童的內心。音樂游戲最大特點就是“音樂性”，讓兒童在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的變化、速度的統一與變化，并隨時根據音樂的變化作出反應，在游戲中學會聽辨不同旋律、節奏、節拍、速度等音樂的基本要素，培養了學生的音樂“聯覺”及音樂能力，從而達到音樂學習的目的。如：在教學《小星星》這節課時，和孩子們一起玩捉迷藏的游戲，我讓孩子們組成圓圈，其中一個同學蒙上眼睛，音樂響起后，我指到哪里，那部分學生就用拍手、拍肩或拍腿等方式表現音樂的強弱和旋律的起伏，而被蒙上眼睛的孩子根據同學打節奏發出的聲音方向去尋找他們，在這個過程中，要求孩子們除了音樂本身及他們拍打出的節奏聲以外，不能有任何其他的聲音出現，所以在整個游戲過程中彌漫著音樂及非常美妙的學生自己表現的極富情感的和聲節奏。

表現方法之二創作表演。創作表演是培養和發展學生的創新意識和音樂創造能力的活動，當學生充滿興趣、充滿自信的將音樂主題進行發展、進行豐富的時候，那音樂就真正的屬于他們了。如：《小青蛙找家》這節課，通過音樂游戲、音樂圖譜、打擊樂伴奏等環環相扣的學習，學生對音樂有了深刻的體驗和感受，當進行音樂創作表演時，他們大膽的將音樂的旋律進行了加花、音樂的節奏進行了擴展，取得了意想不到的學習效果。

德國音樂教育家奧爾夫主張：“兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。”兒童的心理特點是“玩”，用音樂來“玩”音樂，讓兒童感到音樂的神奇與美妙，讓音樂和孩子的成長生活相融相通，那音樂就會像呼吸一樣自然的伴隨孩子們美好的一生。

（作者單位：四川成都市龍祥路小學）