合作學習在高中物理教學中的應用

汪春云

摘 ?要：本篇文章從課堂教學的三個方面分析了合作學習在高中物理教學中的應用，并結合本人實際教學經驗，分別從課前復習、新課講授及課內鞏固三個階段出發，闡述了高中物理教學中應用合作學習進行教學的重要意義及作用。

關鍵詞：高中物理;教學;學生;合作學習

新課標指出，高中物理的主要教學目標是增強學生獨立自主的學習能力和與人合作的能力，合作學習在高中物理教學中的應用正好滿足了課標對于高中物理教學的新要求。合作學習的應用對于提高學生學習效率和學習能力有著重要作用。下面就結合教學實例，分析一下合作學習的應用給高中物理教學帶來的有利影響。

一、合作學習在課前復習階段的應用

課前復習是加強學生對已學知識掌握的關鍵，也是進行知識過渡，方便學生內在串聯新舊知識點的重要環節。因此教師在進行高中物理教學的過程中應當注重在新課講授前做好上節課的復習工作。復習階段采用合作學習的教學方式進行知識點回顧是一種新型的課前復習方式，有利于一個輕松的學習環境的營造，同時也可以保證學生都能全面投入到課程復習上來。通過合作學習來進行課前復習，能夠充分調動學生的主動性，不僅有利于學生學習效率的提高，同時保證學生以積極的心態投入到新課的學習中也為新課程的講授打下良好的基礎。

例如：在人教版高中物理新課標教材·必修1第四章第6節《用牛頓定律解決問題（一）》這一課的課程講授中，我就會選擇用合作學習的方式來進行新課講授前的復習，主要的做法是將學生分成若干合作小組，以組為單位采取學生間互相提問的方式來完成知識回顧。因為這節新課的內容同之前的知識點關系密切，可以說就是牛頓三個定律的應用，因此一定要讓學生熟練掌握所學的幾點力學原理才能更好的完成本節課的講授工作，傳統的教師提問學生回答的復習方式，容易固化學生的思維，而且無法全面的顧及到每一個學生。而通過合作的方式讓學生進行知識點復習時，我會先讓學生每人回想所學過的知識點，自己先想一個問題準備考大家，同時也要積極思考準備應對其他同學的提問，這樣一來可以保證全員的參與，而且學生們可以發散思維來進行提問和回答，復習涉及面更廣，有利于鞏固復習效果的保證。

二、合作學習在新課講授階段的應用

新課講授階段也是課堂教學最重要的階段，在這一階段讓學生們以合作的方式進行討論和學習，有助于增強學生的學習興趣，同時也利于學生創新意識和探究能力的培養。在這一教學過程中，知識方面的探索問題教師可以交由學生來進行，難點的講解和整體知識框架的把握則由教師來完成。學生在合作小組的探究活動可以加強學生間交流，對于探討中出現的疑問教師進行適當引導也有利于師生間交流的增加，此外這一過程也是學生理解和把握新知識的過程，有利于學生對新知識加深印象，對于培養高中生的邏輯力和判斷力具有重要作用。

例如：人教版高中物理新課標教材·選修3-4第十一章第4節《單擺》一課。在進行本節課的講授時，需要學生掌握單擺的周期和影響單擺運動周期的因素，對于這幾個知識點的傳授我就會采用小組合作的方式來讓學生進行探討和研究。首先先給學生講解單擺的基礎知識，然后做一個關于擺的實驗給學生來看，在講解影響單擺運動周期的因素時，先由同學自行猜想，多讓學生針對單擺周期同擺長、振幅和擺球質量的關系在小組間進行交流，最后再由老師對合作探討的結果和實驗結論進行總結，得出單擺周期同擺長成正相關，與其它要素無關的結論。這種學習方式的使用在這一過程中可以加深學生對單擺運動周期規律和影響因素的掌握，保證了學習效率，更是活躍了學生思維。

三、合作學習在課內鞏固階段的應用

課后練習是保證高中物理教學質量的關鍵，只有保證及時鞏固新知識點，加深學生記憶，才能強化學生對知識的理解和運用。但是由于學生間的個體差異性，常常導致學生對新課的理解和把握程度不同，因此為了保證學生整體掌握水平的提升和鞏固范圍的全面，便可以采用合作學習的方式在新課講授完成后作及時的鞏固。通過合作學習來進行課內鞏固，有利于學生間進行優勢互補，不僅方便了教學，也能讓學生在教學實際中獲益。

例如：人教版高中物理新課標教材·必修2第五章第5節《探究彈性勢能的表達式》一課。在講授完新知識點以后，課內鞏固環節我會采取合作學習的方式來進行。有計劃的將學生分成若干組，保證每個組各個層次的學生分配均衡，然后在進行課內練習的時候讓每組學生共同思考問題、解決問題，充分發揮各自優勢，從而達到帶動整個班級知識掌握力提升的目的。

小結：

學習高中物理課程，可以很好的培養學生獨立思考的能力及良好的邏輯思維，合作學習教學方式的應用也有助于學生對物理知識的掌握和理解，有利于學生各方面能力的養成，因此是值得在實際的教學活動中應用和推廣的。

參考文獻：

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[3]冷緒信.新課程理念下高中物理有效教學研究[J].新課程學習（中），2011（05）.

（作者單位：安徽太湖縣小池高級中學）endprint