全員育人，只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)

宋立文　尹麗娟

：潘書記，您好！眾所周知，一個(gè)地區(qū)教育的發(fā)展必然受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，但是，也有一些經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)走出了教育的突圍之路，打造了自己的教育品牌，嶧城區(qū)就是一個(gè)典型。據(jù)了解，嶧城區(qū)堅(jiān)持走教育強(qiáng)區(qū)之路，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)區(qū)成功創(chuàng)建山東省教育工作示范區(qū)的奇跡，請(qǐng)問，這背后的秘訣是什么？

潘法濤：這背后的秘訣就在于我們?cè)谌珔^(qū)范圍內(nèi)推行了“全員育人導(dǎo)師制”。在山東省全力推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，以“育人為本”的理念為先導(dǎo)，積極構(gòu)建“德育為先”的格局，在全區(qū)大力推行“全員育人導(dǎo)師制”，落實(shí)一崗雙責(zé)，構(gòu)建了全員育人新機(jī)制。

所謂“一崗雙責(zé)”，就是說每一位教師在自己的工作崗位上都肩負(fù)著既教書又育人的雙重責(zé)任，應(yīng)該牢固樹立“教書是為了育人”的理念。“全員育人”主要強(qiáng)調(diào)的是，育人導(dǎo)師的全員參與，受導(dǎo)學(xué)生的全部受益和教育過程的全程跟進(jìn)。

：請(qǐng)問，應(yīng)如何理解“育人導(dǎo)師的全員參與，受導(dǎo)學(xué)生的全部受益和教育過程的全程跟進(jìn)”的內(nèi)涵？您能具體談一談嗎？

潘法濤：育人導(dǎo)師的全員參與，指的是育人主體與以往相比發(fā)生了變化，由原來的班主任一個(gè)人負(fù)責(zé)，發(fā)展到全體科任教師共同參與，到全體教育工作者共同參與，到家長(zhǎng)委員會(huì)的加盟，到全體家長(zhǎng)的投入，再到學(xué)生助導(dǎo)組織的形成，這樣，全員育人的渠道變得越來越寬。

受導(dǎo)學(xué)生的全部受益，強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都受到關(guān)愛，為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。“全員育人”由最初推行一名導(dǎo)師對(duì)多名學(xué)生施導(dǎo)，目的是為了照顧到每一位學(xué)生，不留育人盲區(qū)，到隨后推行多名導(dǎo)師對(duì)一名學(xué)生施導(dǎo)，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，再到后來推行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)受導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)施導(dǎo)，目的是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，這恰恰體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)：面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

教育過程的全程跟進(jìn)，指的是導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不僅僅局限于課堂，而是涉及到學(xué)生生活的方方面面。育人導(dǎo)師對(duì)學(xué)生施導(dǎo)，由最初單一的面對(duì)面談心、家訪發(fā)展到后來的書信交流、網(wǎng)絡(luò)溝通，再到有針對(duì)性的深度走訪，既豐富了導(dǎo)師的施導(dǎo)內(nèi)涵，又拓展了育人空間。我區(qū)通過全面推行“全員育人導(dǎo)師制”，真正將“育人為本，德育為先”的思想落到了實(shí)處，邁開了素質(zhì)教育的堅(jiān)實(shí)步伐。

：根據(jù)您的介紹可知，“全員育人導(dǎo)師制”是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的系統(tǒng)工程，那么，嶧城區(qū)在推進(jìn)“全員育人導(dǎo)師制”的過程中如何使其更具有指導(dǎo)性和可操作性？

潘法濤：這的確是我區(qū)全面推行“全員育人導(dǎo)師制”首先要解決的重要問題。為了使“全員育人導(dǎo)師制”更具有指導(dǎo)性和可操作性，我區(qū)秉承“以人為本”和“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛”的理念，堅(jiān)持“三全”“三化”“三隨”原則，全面實(shí)施“四導(dǎo)”內(nèi)容，落實(shí)五項(xiàng)制度，讓“全員育人導(dǎo)師制”真正落到實(shí)處。

所謂“三全”就是我們前面所說的“育人導(dǎo)師的全員參與，受導(dǎo)學(xué)生的全部受益和教育過程的全程跟進(jìn)”，簡(jiǎn)單概括一下，就是全員、全程、全方位。“三化”就是要求我們的導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、親情化、智慧化地指導(dǎo)、疏導(dǎo)和啟迪。同時(shí)，我們還推行“三隨”原則，意思是要求導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨機(jī)施導(dǎo)，確保“全員育人導(dǎo)師制”輻射到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。

“四導(dǎo)”是指要求導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、生活上的指導(dǎo)和心理上的疏導(dǎo)，這是我們?nèi)嫱菩小叭珕T育人導(dǎo)師制”的主要內(nèi)容，我們把這些內(nèi)容貫徹到對(duì)每一名學(xué)生的教育全過程，真正落實(shí)到一個(gè)“全”字。“五項(xiàng)制度”具體來講，是指師生雙向選擇結(jié)對(duì)制度、師生談心交流制度、家校密切互動(dòng)制度、現(xiàn)場(chǎng)交流制度和階段成果展示制度。正是上述原則、內(nèi)容和制度使“全員育人導(dǎo)師制”走上了良性發(fā)展的軌道。

：建立一套完善的運(yùn)行機(jī)制是實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的必然要求。請(qǐng)您談?wù)劊瑤F城區(qū)如何建立長(zhǎng)效機(jī)制來保證“全員育人導(dǎo)師制”的全面推動(dòng)？

潘法濤：“全員育人導(dǎo)師制”的全面落實(shí)和推進(jìn)需要“新機(jī)制”來激活。我區(qū)通過建立行政推進(jìn)機(jī)制、“五進(jìn)”工作機(jī)制和激勵(lì)表彰機(jī)制，保證了“全員育人導(dǎo)師制”的全面推動(dòng)。

首先，我們建立了行政推進(jìn)機(jī)制，在全區(qū)層面，我們實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制，堅(jiān)持“一把手”總體抓，分管局長(zhǎng)靠上抓，主管科室具體抓；在學(xué)校層面，我們堅(jiān)持校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，主持制定全員育人工作實(shí)施方案，各處室、級(jí)部出臺(tái)各項(xiàng)制度，落實(shí)具體任務(wù)。為確保行政推進(jìn)機(jī)制落到實(shí)處，教育局出臺(tái)了《全員育人導(dǎo)師制實(shí)施方案》，各鎮(zhèn)街教委擬定了《落實(shí)全員育人導(dǎo)師制實(shí)施方案》，各學(xué)校制定了《全員育人導(dǎo)師制量化細(xì)則》。其次，建立了“五進(jìn)”工作機(jī)制，即全面啟動(dòng)、培訓(xùn)跟進(jìn)，及時(shí)調(diào)度、宣傳跟進(jìn)，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度、區(qū)域跟進(jìn)，專項(xiàng)督查、評(píng)價(jià)跟進(jìn)，總結(jié)提升、整體推進(jìn)。再次，建立了激勵(lì)表彰機(jī)制，教育局堅(jiān)持每年開展一次優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選表彰活動(dòng)，并以此作為各級(jí)特色導(dǎo)師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，這大大激發(fā)了廣大育人導(dǎo)師的工作熱情。

：教師是學(xué)生的道德榜樣和思想的引導(dǎo)者。在“全員育人導(dǎo)師制”的大背景下，育人導(dǎo)師的道德素質(zhì)和職業(yè)心態(tài)直接影響著“全員育人”的效果。在您看來，一位優(yōu)秀的育人導(dǎo)師應(yīng)如何對(duì)待教師這份職業(yè)？

潘法濤：對(duì)教師這份職業(yè)應(yīng)該持怎樣的心態(tài)？這是每一位教育工作者都應(yīng)該深入思考的問題，尤其是我們的育人導(dǎo)師，因?yàn)檫@關(guān)系著“全員育人導(dǎo)師制”的實(shí)施效果，關(guān)系著每一個(gè)受導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

我認(rèn)為，一位優(yōu)秀的育人導(dǎo)師不能僅僅把教師這份職業(yè)當(dāng)作是謀生的手段，而應(yīng)該把教育當(dāng)成畢生的事業(yè)。既然走上了教育之路，選擇了這份神圣的職業(yè)，就肩負(fù)著教書育人的職責(zé)，因此，導(dǎo)師的一言一行要對(duì)得起每一位受導(dǎo)學(xué)生，對(duì)得起自己的身份，對(duì)得起教師這個(gè)崇高的稱謂。曾經(jīng)有一位學(xué)生問我：怎么樣才能算一個(gè)好老師？如果按照科學(xué)的界定，要從教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神、身體素質(zhì)等各個(gè)方面來進(jìn)行判斷。其實(shí)，這個(gè)問題有一個(gè)最簡(jiǎn)單、最樸實(shí)的答案：每一位教師在回顧自己的教學(xué)生涯時(shí)，面對(duì)自己曾經(jīng)教過的學(xué)生時(shí)，能夠做到問心無愧，這就是一個(gè)好的教育者。

教師的最高境界應(yīng)該是把教育當(dāng)成一種信仰。人的生命有限，每一個(gè)育人導(dǎo)師都應(yīng)該考慮，如何在自己短暫的職業(yè)生涯中創(chuàng)造出無限的價(jià)值，應(yīng)該把能夠?yàn)榻逃聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的一份智慧當(dāng)成是一種幸運(yùn)，甚至是一種福氣。我區(qū)從來不乏師德高尚的模范教師，比如，陰平中學(xué)的郁忠誠(chéng)老師就是一個(gè)為教育事業(yè)嘔心瀝血、敬業(yè)奉獻(xiàn)的鮮活典型，一個(gè)保溫瓶用了20多年，一件軍用絨褲縫縫補(bǔ)補(bǔ)穿了32年，一輛老鳳凰牌自行車騎了40年……然而，他卻先后28次將省吃儉用節(jié)省下來的10萬多元工資捐給了教育事業(yè)，他用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了什么才是高尚的師德。以郁忠誠(chéng)老師為榜樣的一批敬業(yè)、務(wù)實(shí)、有責(zé)任心的“精神導(dǎo)師”成為了我區(qū)德育工作的主力軍，郁老師雖然離開了，但是他為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)深深扎根在每一個(gè)嶧城人的心中，激勵(lì)著每一位一線的教育工作者。如果每一位導(dǎo)師都能把育人當(dāng)成是一種信仰，何談功利之心？又怎會(huì)職業(yè)倦怠？如果每一位“教書匠”都能成為智慧的“教育家”，那么我們的教育事業(yè)必然會(huì)蒸蒸日上。

：一項(xiàng)好的教育制度只有真正貫徹執(zhí)行、落實(shí)到位，才具有執(zhí)行力、公信力和生命力。請(qǐng)問，嶧城區(qū)各學(xué)校是如何踐行“全員育人導(dǎo)師制”的？有哪些特色做法可以一同分享？

潘法濤：理念的先導(dǎo)，觀念的落實(shí)和機(jī)制的保障使“全員育人導(dǎo)師制”走活了全市教育的一盤棋，激發(fā)了全區(qū)各個(gè)學(xué)校的教育熱情，涌現(xiàn)了一大批典型，這些典型學(xué)校的特色做法充分展示出了“全員育人導(dǎo)師制”的生命活力。

例如，榴園鎮(zhèn)棠陰中學(xué)開辦的棗莊市農(nóng)村中學(xué)第一家“愛心超市”是全區(qū)的一大特色，引起了中央、省、市等媒體的高度關(guān)注，因?yàn)樗麄兘?jīng)營(yíng)的不僅僅是愛心，更有教育的機(jī)智和創(chuàng)新。全體教職工，全部家長(zhǎng)，乃至社會(huì)各界都是熱情洋溢的導(dǎo)師，全體學(xué)生從生活到學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都受到關(guān)愛，得到親情的感化和精神的鼓舞，超市里的每一件物品和震撼人心的上萬封書信，讓孩子們深切感受到了家一般的溫暖，體會(huì)到了什么是有尊嚴(yán)的受助。走進(jìn)這家超市，你會(huì)深刻理解“全員育人導(dǎo)師制”的真正內(nèi)涵。

吳林街道曹莊小學(xué)的“鄉(xiāng)村少年宮”也是一大亮點(diǎn)。學(xué)校巧妙整合社會(huì)資源、拓建校外育人基地，建成了全市第一家“鄉(xiāng)村少年宮”，學(xué)校用特色導(dǎo)師的育人團(tuán)隊(duì)拓展“全員育人導(dǎo)師制”的外延，確保全員育人無盲區(qū)，巧妙實(shí)現(xiàn)了學(xué)校育人與社會(huì)育人的無縫對(duì)接。如今這所“鄉(xiāng)村少年宮”有效爭(zhēng)取各界資助，不斷擴(kuò)大規(guī)模，不斷拓展育人團(tuán)隊(duì)、育人領(lǐng)域、受助隊(duì)伍，取得的豐碩成果引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

另外，還有陰平傳開希望小學(xué)的“綠色班集體”，這是導(dǎo)師和孩子們一起體驗(yàn)勞動(dòng)、體驗(yàn)收獲、體驗(yàn)感恩教育的平臺(tái)；棗莊東方國(guó)際學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來”的策略，開辦的“導(dǎo)師育人大講堂”讓學(xué)生們足不出校即可零距離接觸國(guó)內(nèi)外的道德模范，讓靈魂接受洗禮；壇山中心小學(xué)的“親情小屋”是學(xué)校的留守兒童最想去的地方，他們最想喊他們的導(dǎo)師侯福華一聲“媽媽”。如今，在全區(qū)，這樣感人的案例數(shù)不勝數(shù)。

從提倡推行到試驗(yàn)跟進(jìn)，從試點(diǎn)推行到全面開花，從被動(dòng)接受到創(chuàng)新發(fā)展，“全員育人導(dǎo)師制”展示了強(qiáng)勁的生命活力，可謂是精彩紛呈，魅力無限。“機(jī)遇雖在，不佑虛浮之輩；困難雖大，難擋實(shí)干之人。”在我們前進(jìn)的道路上，一定還會(huì)遇到許多這樣或那樣的困惑和挫折，但是，全員育人是一項(xiàng)只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的工作，我們今后一定腳踏實(shí)地、勵(lì)志進(jìn)取，繼續(xù)譜寫嶧城教育的新篇章！

責(zé)任編輯/江晨曦