觀點

課間休息影響兒童的社會交往和發展

本研究集中在一個很少被關注的話題：課間休息的情況及其對兒童社會交往、成長發展的潛在累計影響。文章采用一個合作行動研究項目來做定性分析，重點是改造安大略省南部四所小學的課間休息環境。文章描述了項目所使用的策略，以突出環境、社會化模式和兒童發展之間的關聯。分析主要圍繞四個主題：在課間休息中，兒童是否采取積極參與的態度，是否感到安全并樂于接受其他同學，是否利用機會發展責任和移情關系，是否主動設置機會發展良性互動和友誼。調查結果顯示，允許、支持的環境能讓孩子們在課間休息時去感受與他們有關聯的同齡人，這能讓他們更樂于在課間嬉戲，并促進其親社會行為的發展。

（Tales from the playground： transforming the context of recess through collaborative action research. International Journal of Play.Volume 4， Issue 1， 2015）

全納教育尊重殘疾兒童的受教育權

在新加坡，很少有研究關注全納教育。本研究探討了新加坡一些主流中學殘疾兒童的家長們的經驗和觀點。數據來自與13位輕度殘疾孩子的家長的訪談。研究結果顯示，這些殘疾兒童的家長對新加坡全納教育的關注，不僅僅表現在對課堂的支持方面，也體現在家長對殘疾孩子的擔憂，擔憂學生從學校出來后，是否會成為對社會有貢獻的個體。雖然這些家長努力讓自己的殘疾孩子在主流中學有效地學習，他們在對殘疾的理解、對學校支持的期望和對自己殘疾孩子的預期等方面都有分歧。鑒于學術和社會能力是有機會進入新加坡精英社會的一個重要的先決條件，在這個不完美但是包容的社會背景下，這些父母的經驗就是學校和家長要尊重孩子的受教育權，并給自己的孩子施加一定的合理的壓力。

（Parental perspectives and challenges in inclusive education in Singapore.Asia Pacific Journal of Education，Volume 35， Issue 1， 2015）