通識教育與專業教育的結合

孫宇

[摘 要]現如今，高等職業教育改革的價值取向已經成為了我國高職教育發展的主要問題。長久以來，我國的高職教育都是以培養人才為主要理念。而忽略對高素質、高技能的綜合型人才的培養。所以高職院校采用通識教育與專業教育相結合的模式來解決我國高職教育的薄弱問題，提高學生們的素質和技能。從而培養更優秀的人才，推動我國經濟的進一步發展。

[關鍵詞]高等職業教育改革；通專結合；價值取向

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2015） 08- 0039- 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08-019

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

一、引言

眾所周知，早在我國古代就已經闡述了通識教育這一思想，在《大學》一書中開篇就提到了“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，司馬光在《資治通鑒》中也曾說道：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”它主張的是學生要做一個合格的公民，要有一個健全的品質。然而，除此之外對于通識教育中強調學生應當具有理性精神的這一教學理念則是2000多年前亞里士多德在自由教育思想中所闡述提出的。而專業教育則是強調學生們的專業知識的理論基礎和技能。因此，在高職教育的改革過程中將兩者結合應用不僅可以提高學生們的職業素養和專業能力，還可以健全他們的人格品質和道德觀念，同時也是我國培養人才的一種有效的途徑。

二、核心內涵的定義

（一）價值取向的內涵

價值取向是一種以自身為主體在面對和解決各種矛盾和沖突時以自己的價值觀念、立場和態度所表現出來的一種基本的價值取向。這種價值取向具有一定的社會性、科學性、可行性和超越性。它具有一定實踐性的品格，主要的作用就是決定和支配主體自身的選擇，主要研究的就是社會文化的趨勢和發展，也可以探索人的品格。

（二）通識教育與專業教育的內涵

通識教育的產生和發展有著很悠久的歷史。早在亞里士多德的自由教育中就提到了“提供心靈的訓練和教養”這一觀念。通識教育所提出的是一種非職業性和非專業性的教學模式，并且它的目的是在于學生們養成一個健全的人格。而專業教育則是以培養學生們的職業技能為出發點，它主要強調的是鍛煉學生們的專業技能，使學生們能夠擁有一技之長。

三、通專結合的關系

根據以上的內容可知，通識教育主要是培養學生們健全的人格，做一個合格的公民，它強調的是一種“全人教育”，是一種人文精神。而專業教育則是以培養學生在職業方面的專業技能為重點。從宏觀的意義上來說這兩者并不矛盾，是一種和諧統一的關系。將通識教育與專業教育相結合的教學方式應用到高職院校教育中去意在使學生們在擁有一技之長的基礎上有一個健全的人格，成為高素質、高技能的綜合型人才。

四、高等職業教育中通專結合的現狀分析

隨著我國職業教育的飛速發展，尤其是高職教育已經成為了我國高等教育的重要組成部分，其在我國的人才建設和經濟發展中起著不可忽視的重要作用。為此，我國也制定和頒布了許多相關的法律法規。然而，我國的高職教育院校在將通專結合這一教學模式應用的過程中仍然存在著許多的問題。因此，如何將通識教育與專業教育相結合有效飛應用到高職教育中去是現今我國高職院校面臨的重大挑戰。以下是具體的分析：

（一）高等職業教育的“專業主義”取向過多

現今，我國的高等職業教育的“專業取向”過多。其專業主義是指高等職業院校的教育只注重培養學生們的一技之長，而忽略了對學生們人文素養和人格品質的培養教育。因此，學生們在這種“專業主義”教育理念的影響，不僅所學到的知識結構單一、知識面過窄，也會使得學生們沒有一定職業素養，并且就業能力低下。在當前這個以物質和經濟為主的社會背景下，大部分的高職生也都受到了“功利主義”的嚴重影響，他們更加看重物質和經濟這兩方面，迫切地想要擺脫他們當前的現狀，只想著要掌握扎實的專業技能，從事一份高薪的工作，而忽略了通識教育的重要性。這是在學生自身的一方面。另外，在高職院校教師的教育方面也存在著一定的問題。教師們雖然也希望學生們能夠成為一個全面發展的人才，但是在教師教學的過程中往往也會輕視或忽略通識教育，更多的是注重學生們專業知識方面的教學，因為大部分教師們也在潛意識里認為專業教育比通識教育更能夠促進學生們在日后工作和生活中的發展。

（二）高等職業教育對專業教育的錯誤理解

目前，我國大部分的高等職業院校都對專業教育認識度還不夠清晰，甚至有一定程度上的誤解，將專業教育與高等職業教育一概而論。實際上，專業教育有廣義和狹義之分，但是大多數人都是以狹義觀念為主。所謂的“狹義概念”即是按照有關部門的規定專門為大學生們提供某一方面的專業知識與技能的教育為他們日后的工作和生活做充分的準備。正如《高等教育哲學》一書中所言的“為工作而接受的教育和訓練”。因此，由于我國高等職業教育院校對專業教育理解存在著誤區也在一定程度上阻礙了通識教育在高職院校的開展。

（三）高等職業院校的規模擴張過快

隨著我國高等教育的快速發展，我國的高等職業教育占高等教育的比重較大。因此，我國高等職業院校的規模正在急速擴張。高等職業院校規模的急速擴張使得學校的教學設備不夠齊全，經費短缺，也導致了高職教師們的工作量加大，使教師們在教育學生的過程中力不從心，不能更好的為我國培養人才。除此之外，由于高職院校的規模擴張過快，也使得許多學習成績處于中、下等的高中生也選擇高職院校，而不是步人社會工作或復讀，導致了我國的大學生數量急劇增加，也使得當前我國大學生的就業形勢十分的緊迫。在面對如此大的就業壓力下，我國的大學生們更加注重專業教育，而逐漸忽略了通識教育，導致高職院校的教育質量有了明顯的下降。endprint

五、高等職業教育實施通專結合教育的建議

高等職業教育在實施通專結合這一教育模式的過程中，應當建立一個良好、有效的教學體系，能夠更好地將專業教育融人到通識教育中去。因此，針對以上的問題，高職院校應當制定一個有效的解決方案。具體來看以下的對策；

（一）深入貫徹通專結合的理念

高職院校在應用通專教育的過程中應當深入貫徹通專結合的理念，使教師們和學生們對通專結合這一教學模式所產生的作用和意義有一定的了解和認知。而現今，大部分人對通專結合的理解還不夠深入。在當今社會下，精英們只說著他們理解了通識教育，而工作者們也做著他們自認為是能夠做到的通識教育，這與真正的通識教育理念存在著很大的差距。這樣看來，深入貫徹通專結合的理念是當前我國高職院校教育中必不可少的工作。因此，高職院校應當讓教師和學生們正確認識到通專結合這一教學模式的應用不僅僅是“教育一個高技能的人才”，還是“教育一個高素質、高技能的綜合型人才”。

（二）建設一個符合高職院校自身的通專結合的教學體系

高職院校應當建設一個符合其自身情況的通專結合的教學體系。目前，我國的高職院校的教育正遵從著一種“全人教育”的理念。那么，如何做到“全人教育”呢？這就需要將通識教育和專業教育有效的結合在一起。專業教育旨在培養社會所需的專業技術人才，以此來推動社會經濟的發展，而通識教育旨在拓寬學生們的知識視野，開發他們的心靈能力，使他們能夠建設一個健康的人生觀，并能夠做到關懷自然、服務社會、完善自我。只有這兩者很好的結合運用，一定會達到高職教學的全人教育，使得學生們能夠全面的發展。因此，高職院校應當根據自身的特色，將通專結合應用到教學中去，建設一個完善的教學體系。

（三）加強師資隊伍的建設

在高職院校的教學中，教師們始終占據著主要的位置。因此，擁有一支高水平、高能力、高素質的師資隊伍當前我國高職院校教學質量的重要保證。只有教師們對通專結合這一教學模式有了足夠的理解和認知，才能將其更好的運用到教學中去。所以，我國的高職院校應當加強師資隊伍的建設，優化師資結構，才能將其更好的融人到通識教育當中去。

六、總結

隨著高職教育的發展，采用通識教育與專業教育相結合這一教學模式是當前我國高等職業教育改革的必由之路。高職教育運用通識教育與專業教育相結合的方式一定會為我國培養出更多高素質、高技能的綜合型人才，使我國能夠更快的實現“全人教育”，從而能夠進一步的推動我國人才建設和社會經濟的發展。

參考文獻：

[1]楊春梅.英國大學專業教育和通識教育融合的實踐及其啟示[J].教育探索，2011（2）.

[2]吳峰山.通識教育與專業教育結合的探索與實踐——山西師范大學體育學院課程改革個案研究[J].山西師大體育學院學報，2009（3）.

[3]張艷麗.李建輝，武俊麗.通識教育和專業教育相融合的電氣專業教學改革探索[J].中國電力教育，2014（ 21）.

[4]陳劍波，葉瑞娟.通識教育與專業教育相結合——獨立學院人才培養模式探析[J].沈陽大學學報（社會科學版）[J]，2012（2）.endprint