巧用對比法改進電工教學

李復然

摘 要：本文針對電工基礎教學難度大，淺談在課堂教學中如何巧用對比法講授新課、歸納總結、加深理解和記憶，促進學生學習。

關鍵詞：電工基礎；對比法；促進

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-009-02

職業院校的學生學習基礎普遍較差，因此學生普遍認為電工基礎課難學。原因主要有兩方面：一是概念、定律多且十分抽象，在理解和記憶上難；二是習題靈活多變，解題難。電工基礎課不僅是教好、學好電工專業課的基本條件，也是學生全面掌握電工專業知識的必要條件。筆者在多年的教學實踐中，巧用對比法，收到了良好的效果。

一、利用對比法講授新課

《電工基礎》學習難度較大，我在備課時對講授方法進行了設計，常采用對比法。如在講授電壓源與電流源時，學生對電壓源比較熟悉，覺得電流源不好理解。于是，我從兩種電源在生產中的實例、物理模型、教學模型及各自特點一一加以對比。在對比中指出其相似和不同點，再進一步說明兩種模型等效的原理，互換的條件。并提醒大家注意在互換中及以后的網絡分析中分清理想電源和實際電源，注意與電壓源并聯的電阻及與電流源串聯的電阻在什么條件下不予考慮，并各以一例來說明這些電阻對外部電路沒有影響等等。

在交流電路的分析中，學生對電阻比較熟悉，對電感和電容卻接觸不多。我在講授中打破了教科書的順序，采用并行進度，以便橫向對比。我從三種符號的含義、定義、電路模型、參考量與參考方向，導出各自與電壓電流的關系，相量圖及相量形式的歐姆定律，從而形成感抗、容抗與電阻的鮮明對比。……