情感教學法在中學體育教學中的運用初探

楊滔

摘 要：體育教學怎樣在情感教學中完成老師的教和學生的學，應當如何去調動學生的情感和用自己的情感去激發學生的這種師生的雙邊活動，把學生的過程情感在體育教學中充分體現出來呢？文章就尋找教育的契機，有效地融化師生間的隔膜，增進師生間的理解等方面進行了有效的探索。

關鍵詞：情感教學法；體育教學；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-058-01

體育教學與其它學科的教學一樣，是教師的教與學生的學之間的一種雙邊活動，但它不是簡單的教與學的相互作用。在體育教學中有一個最顯著的特點，就是它的情感交流多與其他學科，這就意味著“強筋骨”練習的同時，還要重視師生間心靈的感受，情感的體驗。在整個的教學過程中還存在著很有價值的“人際關系”，即老師與學生的相互關系。在這種“人際關系”中，情感作為一種內動力，在老師與學生的相互作用中占著重要的地位。

一、了解情感特征，激發學習興趣

現代教育學專家特金在談情感教育時說：“任何途徑都要作用于學生的情感，要使學生的學習態度染上情感的色彩，要引起學生的感受。因為不考慮學生的情感因素，固然也能使他們學到知識和技巧，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一的保持積極的學習態度。”我們教學的對象是13-15歲的青少年，他們的情感特征是：情感豐富、興趣廣泛、愛玩好動、易沖動、不善于自制和自控、行為不易預測。根據這些特征，我們就要在教學中就這些特征來充分調動他們的情感。而在教學過程中認知和情感活動是相伴相生，相輔相成，相互影響，相互制約的，有認知便有情感；沒有無情感的認識過程。那么，老師在教學中怎樣就其情感特征用學生感興趣的活動，把他們的情感充分調動起來呢？這就需要我們老師去了解學生，關心學生，建立良好的師生關系。把自己的情感感受運用到體育教學中，知道學生喜歡什么，對什么感興趣，才能使學生練習起來有興趣，始終在興奮的狀態下，不知不覺的高質量完成體育學習。盡量減少單調枯燥的練習，使練習具有游戲性、趣味性、競爭性和新鮮感，來提高他們學習的興趣。例如：在跑步的練習中，我們可以采用比賽，接力，游戲等來激發學生的興趣。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”，所以我們要激發學生參加鍛煉的興趣。心理學也告訴我們：只有當教學對學生的心理因素發生作用，學生才會產生一種積極參加學習活動的內動力，而這內動力正是學生情感體現，所以我們更應當讓學生把這種內動力發揮出來，達到鍛煉身體、增強體質、更好完成在校的學習任務和達到身心全面發展的體育教學目的。根據學生情感特征，充分利用教材、教法及組織形式的新穎性和情趣性，來激發學生的興趣及參與意識。例如：如何充分利用教材、教法及組織形式把他們豐富的情感調動起來，達到教學目標。

二、真誠情感關懷，互信促成教學

前蘇聯心理學家贊可夫指出：“扎扎實實地掌握知識與其說是靠多次的重復，不如說是靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態而達到的。”教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。全國優秀體育教師裴順安平時關心和熱愛每個學生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學生，經常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學的手段訓練他們。他所培養的學生趙學恩獲得殘疾人奧運會跳高冠軍，并保持世界紀錄。只有象裴老師那樣關心和愛護學生，以“理”、“情”動之，加深了師生之間的理解，縮短了彼此的距離，師生之間感情融洽了才會有共同的語言，形成了和諧的學習環境，才能在團結友愛的氣氛中密切合作，教學才能收到事半功倍的效果。

三、關愛全體學生，以情助教與學

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是體育教學中教師經常采用的教學方法之一。體育教學是教師教、學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是師生之間情感交流的橋梁，只有師生關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學目標。比如，在教學中善于運用表揚和批評的手段，經常和學生談心，體貼和關愛學生。同時，充分發揮體育教學中直觀情感的優勢，比如合理運用形體語言，起著“潤物無聲”的效果。眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立情感溝通的橋梁和紐帶。手勢既可以傳遞思想、表達感情，又可以增強教師有聲語言的說服力和感染力。面部表情表達著教師的情感和意圖，中學生最會跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學生積極、愉快的心情，有利于學生體育知識和技能的形成。例如，在什么情況下，用手勢、什么情況下用眼神、什么情況下用表情。

四、創設教學情境，激發學習熱情

給學生提供著名運動員的個人簡介，通過簡介了解一些著名運動員的成長史。結合課本，講一些體育知識，關于體育方面的人和事，使學生產生感性認識，用這些知識來豐富學生感官，聯想自己生活中積累的表象，從而產生強烈的角色體驗感和強大的學習動力，在良好的情境中來完成學習活動，使學生在認知的過程中，激發學生的學習熱情。使學生從單純的機械模仿，到初步掌握動作技術。因此，生動而形象的場景，會使學生感受情感的陶冶，感知和理解過程，會給學生以思維訓練，技術的學習，意志的鍛煉，舒展而大方的造型，給人以美的享受。有目的的去創設和美化教學的這種情境，怎能不使體育教學收到良好的效果呢？

作為一名合格的體育教師，對在教學過程中的方方面面都要十分注意情感的投入，注重優化學生非智力因素結構，養成良好的學習習慣，不斷創新，用生動的語言、豐富的表情，良好的情境等來激發學生的情感，調動學生的積極性，使學生在不知不覺中發揮內在的潛力，使老師和學生的人際關系得到很好的調節。合理的運用情感教學能使本來枯燥乏味的課堂充滿情趣，使體育教學取得事半功倍的教學教學效果。