新商科背景下多學科交叉融合的應用型會計人才培養模式研究

基金項目：湖北商貿學院校級課題項目“新商科背景下多學科交叉融合的應用型會計人才培養模式研究”（項目編號：202322）階段性研究成果

摘 要：基于新商科背景，本文分析了應用型高校中多學科交叉融合的應用型會計人才培養模式存在的問題，并提出相應的優化措施，主要包括制定和落實明確的人才培養目標、優化多學科交叉融合的教學資源和平臺，以及建設復合型跨學科教學師資隊伍，期望更好地助力新商科應用型人才的培養。

關鍵詞：新商科；多學科交叉融合；應用型；會計人才

隨著全球經濟的不斷發展和科學技術的日新月異，商科教育正面臨著前所未有的變革與挑戰。新商科的到來，不僅要求商科人才具備扎實的專業知識，更強調跨學科的綜合素養和創新能力。作為商科領域的重要分支，會計人才的培養模式同樣需要與時俱進，以適應新時代的發展需求。傳統的會計人才培養模式較注重專業知識的傳授，忽視對學生綜合素質和創新能力的培養。然而，在新商科背景下，會計人才不僅需要掌握會計、財務等核心知識，還需要具備數據分析、信息技術、市場營銷等多方面的能力。因此，多學科交叉融合成為應用型會計人才培養的重要趨勢。多學科交叉融合不僅有助于提升學生的綜合素質和實踐能力，還能夠培養學生的創新思維和解決問題的能力。通過引入其他學科的知識和方法，會計人才可以更加全面地了解企業的運營情況，為企業的發展提供更加精準的建議和決策支持。同時，多學科交叉融合也能夠促進會計人才與其他領域的合作與交流，推動企業的創新發展。

然而，目前關于多學科交叉融合的應用型會計人才培養模式的研究還不夠深入和系統。因此，本文旨在探討新商科背景下多學科交叉融合的應用型會計人才培養模式存在的問題，以期幫助應用型高校培養新商科會計人才。

一、新商科背景下多學科交叉融合的應用型會計人才培養的意義

1.適應數字經濟快速發展的需求

隨著數字經濟的不斷進步，會計行業也在不斷變化。企業面臨著區塊鏈、云計算、大數據分析、人工智能等新技術帶來的挑戰與機遇，部分傳統的會計崗位正在逐漸被自動化和智能化流程所取代，新的會計崗位向會計人才提出了更高的技術能力和綜合素質方面的要求。相較于傳統的會計人才培養模式，多學科交叉融合的應用型人才培養模式能夠在幫助學生掌握扎實的會計基礎知識的同時，通過大數據、Python、智能會計等課程，將傳統的會計理論和方法與現代智能化新技術相結合，培養能夠理解和運用新技術的會計人才。在學習過程中，學生不僅能夠接觸到信息技術、數據分析等前沿領域，還能了解新技術在會計領域的應用，具備運用新技術解決企業實際情景問題的能力，幫助學生成為掌握會計和新技術的復合型人才。滿足企業的會計人才需求，培育出能夠站在財務智能化的視角審視問題，解決企業數字化轉型痛點，提出創新解決方案的應用型會計人才。因此，多學科交叉融合的應用型會計人才培養模式對于適應數字經濟快速發展的需求具有重要意義，幫助會計人才緊跟時代步伐，滿足數字經濟對會計人才的新要求。

2.拓寬會計人才的知識面和視角

隨著商業環境的日益復雜和科學技術的快速進步，傳統的商科教育已無法適應日新月異的大數據發展趨勢，市場對復合型人才的需求日益增長。同時，各個學科領域已產生了多學科的交叉融合，單一學科通過與其他學科交叉融合才能更好地發展。因此，傳統的商科教育需要向新商科教育轉變，傳統的單一學科教學也要向多學科交叉融合轉變。新商科教育相較于傳統商科教育，更能適應當前數字經濟發展的需求，能夠培養更加具有創新能力和數智化思維的應用型會計人才。傳統的商科教育往往僅局限于學科本身，導致學生知識面較狹窄，對前沿科技的了解不夠深入。新商科教育注重培養學生的創新能力和數智化思維。通過引入信息技術、數據分析等前沿技術，使學生掌握前沿技術的基礎應用方法。運用案例教學、模擬實訓等方式，讓學生在實踐中學習和掌握會計知識和新技術，提高解決實際問題的能力。在會計人才培養過程中注重理論與實踐的結合，使學生能夠將所學知識應用于實際工作中，解決企業復雜的數字化情景問題。而多學科交叉融合的應用型會計人才培養模式可以拓寬會計人才的知識面和視角，提高解決實際問題的能力，使其能夠更好地適應和引領商業發展的潮流。通過引入計算機、市場營銷、金融、法律等多個領域的知識和方法，幫助學生打破學科壁壘，拓寬知識視野。鼓勵學生跳出傳統的會計視角，從多個角度思考問題，透過現象看到本質，提出根源性的解決辦法。同時，多學科交叉融合的背景也為學生提供了更多的實踐機會和平臺，有助于更好地適應商業環境。最終培養出具備創新能力和數智化思維的應用型會計人才，在滿足企業需求的同時，推動企業數字化轉型和升級，為企業創造更大的價值。

3.促進會計和其他學科的發展

在當前數字經濟快速發展的背景下，單一學科的局限性逐漸凸顯，社會對復合型人才的需求推動著多學科的交叉融合。多學科交叉融合的應用型會計人才培養模式有助于推動會計學科以及相關學科的交叉融合和發展。多學科交叉融合為會計學科注入了新的活力。通過引入其他學科的知識和方法，有助于會計學科跳出傳統的思維框架，從全新的角度審視問題，拓展新的研究領域和研究方向。比如，將信息技術、數據分析等前沿技術應用于會計領域，可以推動會計學科的數字化轉型，提高會計工作的效率和準確性。一方面，多學科交叉融合有助于會計學科吸收其他學科的優點和精華。通過因地制宜地運用其他學科的研究方法和理論體系，形成更加全面和深入的研究體系。不僅有助于提升會計學科的研究水平，還有助于拓展會計學科的應用領域，使其更好地服務于社會和經濟發展。另一方面，會計和其他學科的交叉融合也有助于其他學科的成長和發展。會計學科作為一門應用廣泛的學科，與其他學科有著密切的聯系。通過引入會計學科的知識和方法，其他學科可以從會計視角研究新問題，拓寬研究領域。例如，在管理學、經濟學等學科中引入會計學的理論和方法，可以更好地探尋企業內部運營和外在經濟發展的規律。跨學科的合作與交流有助于推動整個學科體系的進步和完善。不同學科之間的合作與交流可以促進知識的共享和創新思維的產生，推動學科之間的協同發展。通過共同研究、共同探索，不同學科可以形成更加緊密的合作關系，共同推動整個學科體系的進步和完善。

總之，多學科交叉融合的應用型會計人才培養模式能夠促進學科交叉融合和學科發展。不僅可以為會計學科注入新的活力，推動會計學科的創新和發展，還可以促進其他學科的發展，形成相互促進、共同發展的良好局面。多學科交叉融合的應用型會計人才培養模式的實施，有助于推動不同學科之間的交叉融合和學科發展。通過引入其他學科的知識和方法，會計學科可以吸收其他學科的優點和精華，形成新的研究領域和研究方向。同時也有助于其他學科的發展，形成相互促進、共同發展的良好局面，有助于推動整個學科體系的進步和完善。

二、多學科交叉融合的應用型會計人才培養模式存在的問題

1.培養目標落實不到位

隨著數字經濟的高速發展，學科間的交叉融合明顯增多。在新商科背景下，應用型高校對人才培養的目標需要從單一的核算型會計人才轉向智能化和國際化的復合型人才。為適應當前社會的需求，會計人才不僅需要熟練掌握傳統的會計知識，還要學會運用大數據工具，將傳統的會計理念和現代信息技術相結合，而傳統的應用型會計人才培養方案難以適應和滿足當前企業的人才需求。但從目前高校的實踐情況來看，仍然存在培養目標不夠清晰明確、目標落實不夠全面的問題。多數高校的培養目標未做到與時俱進，依舊以培養傳統的核算型會計人才作為目標，未將培養復合型、智能化、跨學科的應用型人才納入培養目標中。雖有部分高校跟隨新商科背景調整了培養目標，但由于自身大數據技術掌握程度、課程體系、師資隊伍和教學資源等因素未完全匹配的限制，導致即使修改了培養目標也未能完全落實。同時，高校在培養目標中對多學科的交叉融合不夠重視，即使高校在培養目標中明確提出了多學科交叉融合的要求，但在實際操作中由于缺乏具體的教學計劃、課程設置和教學資源支持，往往難以有效落實。最終培養目標與實際結果之間存在一定差距，難以符合數字化轉型時代對應用型會計人才的需求。

2.多學科交叉融合的教學資源與平臺不夠充足

在新商科背景下，多學科交叉融合的應用型會計人才培養模式要求有充足的教學資源與平臺支持跨學科教學的開展。然而，當前多數高校在這方面存在明顯不足。目前市場上針對多學科交叉融合的會計教材相對較少，難以滿足所有會計課程的教學需求。大部分高校仍運用傳統的教學資源進行線上教學和模式實踐，運用最多的仍為金蝶和用友等財務軟件，能夠自主創新建立跨學科教學平臺的高校較少。目前許多高校缺乏完善的跨學科教學平臺，無法滿足跨學科教學的需求。同時，跨學科教學需要配備相應的實驗室和實踐基地，以提供學生實踐操作的場所和機會。然而，目前許多高校在跨學科實驗室和實踐基地建設方面投入不足，導致實踐教學環節難以得到有效實施，在影響學生跨學科實踐能力培養的同時，也制約了多學科交叉融合的應用型會計人才培養模式的實施效果。

3.大數據課程教學師資力量較弱

師資隊伍建設是培養多學科交叉融合的應用型會計人才的基石，而數字經濟的發展無疑對師資隊伍提出了更高的要求。在新商科背景下，多學科交叉融合的應用型會計人才培養模式對師資隊伍提出了更高的要求。然而，目前高校在跨學科教學師資力量方面存在明顯不足，成為制約該培養模式發展的關鍵問題。培養多學科交叉融合的應用型人才需要既精通會計理論知識與實踐技能，又熟悉大數據技術的教師。然而，目前高校智能財會教育的師資隊伍主要由教授傳統會計課程的教師組成，普遍缺乏信息技術和跨學科教學的經驗，導致在教學過程中難以有效整合不同學科的知識，從而提供高質量、全面性的跨學科教學。同時高校對于跨學科教學的研討活動開設較少，不同學科的教師缺乏交流平臺，難以深入探討和合作。同時大部分高校未建立完善的激勵機制，對開設跨學科融合課程的教師未設立激勵措施，導致教師在跨學科教學建設方面的熱情不足，難以形成穩定和積極的教學團隊。

三、多學科交叉融合的應用型會計人才培養模式的建議

1.制定和落實明確的人才培養目標

在當前新商科背景下，會計人才的培養應著眼于智能化、國際化以及跨學科融合。高校應重新審視并調整其培養目標，確保其與時代需求緊密對接，培育出社會和企業需要的應用型會計人才。這要求高校不僅要關注傳統會計知識的教授，更要注重現代信息技術、大數據分析工具以及跨學科知識的融入，培養出既懂會計又懂技術的應用型人才。高校應當立足自身條件制定階段性的培養目標，在實施過程中要按照目標優化課程體系、師資隊伍和校外教學資源。在課程體系方面，應構建跨學科交叉融合的課程體系，將會計學與計算機科學、數據科學、經濟學等相關學科進行有機融合，形成具有創新性和實用性的課程體系。在師資隊伍方面，應加大對跨學科教師的引進和培養力度，提升教師隊伍的整體素質和跨學科融合教學能力。同時，高校還應積極與企業和社會機構建立合作關系，引進外部資源，共同推進會計人才培養的創新發展。通過設立校外實驗室、實踐基地等平臺，為學生提供充足的實踐機會。為保障目標的充分落實，高校應建立有效的評估與反饋機制。定期對培養目標的落實情況進行評估，收集學生和用人單位的反饋意見，及時發現并解決問題。同時根據社會需求和行業發展動態，不斷調整和優化培養目標及其配套條件，確保會計人才培養始終走在時代前沿。

2.優化多學科交叉融合的教學資源和平臺

高校應積極提升教學資源和教學平臺，助力會計課程與其他學科的融合運用。在教材方面，高校應加大對跨學科會計相關教材編著的激勵措施。鼓勵教師團隊結合行業最新動態和技術發展趨勢，編寫適應多學科交叉融合需求的會計教材，并積極引進國內外優質教材資源，以提升教學質量。同時，高校還應加強多學科融合的會計教學平臺建設，利用現代信息技術手段，構建線上線下相結合的教學平臺，為師生提供便捷的教學與學習環境，并推動與校外企業、機構的合作，實現資源共享和優勢互補。此外，高校還應加大對實驗室和實踐基地的建設投入，建設具有仿真模擬、實踐操作功能的實驗室和實踐基地，為學生提供充足的實踐機會。加強與校外企業和機構的合作，共同打造實踐教學基地，實現產學研用一體化。最后，通過建立跨學科教學資源共享機制，實現校內外的交流與合作，共享與互通教學資源，鼓勵教師之間開展跨學科教學研討活動，分享教學經驗與資源，從而整體提升跨學科教學的水平。這些綜合舉措的實施，將有效解決跨學科教學資源與平臺不足的問題，推動多學科交叉融合的應用型會計人才培養模式的順利實施。

3.建設復合型跨學科教學師資隊伍

高校在推動多學科交叉融合的應用型會計人才培養過程中，應堅持引進和培養并重，培育出兼具會計知識和大數據技術的教師隊伍。一方面，高校應著力引進和培養具備信息技術背景和跨學科教學經驗的優秀教師，同時加強校內教師的跨學科培訓，以提升整個師資隊伍的信息技術素養和跨學科教學能力。不僅可以為師資隊伍注入新的活力，也能確保教師能夠更好地適應新商科背景下會計人才培養的需求。另一方面，高校應積極促進不同學科教師之間的交流與合作，通過建立跨學科教學團隊、組織教學研討會等活動，為教師們提供探討教學方法、分享教學經驗的平臺，合力推動跨學科教學的發展。同時，建立完善的激勵機制，通過給予開設跨學科融合課程的教師一定的獎勵，激發教師參與跨學科教學的積極性。最后，高校還應加強與企業和行業的合作，鼓勵本校教師前往企業實習或者掛職鍛煉，聘用企業骨干擔任外聘教師，共同推動師資隊伍建設。通過高校內會計專業導師與行業企業導師的雙向互動，共同培養出財經專業領域所需的人才。

四、結語

在當前數字經濟不斷發展的背景下，高校應緊跟時代的步伐，滿足新商科提出的要求，積極探索和優化新商科應用型會計人才的培養模式。本文通過深入分析跨學科教學資源與平臺不足以及大數據課程教學師資力量較弱等問題，提出了相應的解決措施，以期優化教學資源，提升師資水平，從而推動會計人才培養模式的創新與發展。展望未來，隨著技術的不斷進步和行業的快速發展，多學科交叉融合的應用型會計人才培養模式將面臨更多的變化和要求。高校應繼續加強跨學科教學資源的整合與共享，提升師資隊伍的跨學科教學能力，以適應新時代對會計人才的需求。

參考文獻：

[1]汪碧彤，王琦.新商科背景下會計人才培養反饋與改進機制創新研究[J].對外經貿，2024（3）：144-148.

[2]楊琳.新商科背景下高校智能財會人才培養措施探討[J].中國管理信息化，2024（2）：239-241.

[3]吳曉莉.新商科背景下財經應用型人才培養模式探索與優化研究[J].經濟研究導刊，2020（31）：107-108.

作者簡介：彭于格（1997.11— ），女，湖北武漢人，助教，研究方向：管理會計、內部控制；肖虹霞（1979.10— ），女，湖北武漢人，副教授，研究方向：管理會計、內部控制。