多元化視角下的初中體育教學淺析

任海燕

內蒙古商都縣第二中學

多元化視角下的初中體育教學淺析

任海燕

內蒙古商都縣第二中學

初中階段的孩子們正處于少年期，這個階段還被稱為“危險期”與“心理斷乳期”。這個階段的學生們開始從心理上逐漸地擺脫對成人的依賴，并且表現出對獨立理念追求的傾向。少年期的總體階段特點就是身體狀態的劇變以及內心世界的發現和自我意識的覺醒，他們的獨立精神在不斷地加強。在這個特殊的教育時期，教師在教學中應該具有針對性，因為這個階段的孩子們不再像小學生那樣思想比較單純、天真爛漫，因此，也就不再適用小學階段的教學手法了。而且這個階段的學生們也沒有高中生的成熟與懂事，性格和思想觀念隨時都在發生著變化，這個階段的教育正發揮著非常關鍵的作用。體育教學也是這個階段教育的一個重要的組成部分，因此，在教學時，也要對癥下藥。

初中體育；多元視角

一、將體育教學與游戲教學結合在一起進行授課

在體育教學中，可以結合教學內容，進行游戲教學，游戲教學主要以生動活潑的形式開展，游戲教學環節的引入，能夠豐富體育課的教學資源，而且這種教學方式也逐漸地得到了廣大學生的認可。游戲教學能夠有效地激發學生的積極性，保證他們在生動的學習氛圍中掌握更多的體育技能和技術要領，這樣既能夠保證他們鍛煉身體，又能夠提高他們的體育素養，而且還有利于促進學生的身心健康的發展。

例如，在組織學生練習“100米快速跑步”中，傳統的教學只是在不斷地強調學生的練習次數，時間久了就會讓學生產生一定的逆反心理，這樣的訓練效果也是很不理想的。面對這種情況，教師在組織學生訓練時，可以征求一下學生們的意見，然后再采取競爭的方式，或者是開展游戲教學，把學生劃分為幾個小組，采用追逐賽跑的形式或者是接力賽跑的形式進行賽跑，這樣能夠激發學生的積極性。游戲環節的有效設計有利于學生的主動參與，提高他們的速度和幅度，在一定程度上還能夠激發學生的參與欲望與興趣。此外，教師還要及時地給予學生一定的肯定與評價，結合學生訓練的效果再給予一定的指導，引導學生能夠將一些消極的觀念轉變為積極的意識，從被動接受知識的方式變為主動，把體育訓練從平淡無奇變為精彩多姿。通過這樣的游戲環節的設置能夠充分地調動學習的主觀能動性，而且還能夠不斷地豐富體育課的教學內容，既能夠陶冶學生的情操，在一定程度還能夠培養學生的創造力和思維的能力。

二、教學要貼近學生實際，實施體育有效性教學

新課程改革實施以來，初中體育教學取得了很大的進步，比如，教學設計更加的貼近學生們的實際生活，教學內容也更加的多元化。但是，有一點值得注意，就是體育課程教學的有效性也需要提高。一方面，當前的體育教學內容與方法仍然有一定的局限性。體育課程中的長跑、短跑以及跳遠和投擲、籃球等一些體育運動項目的訓練占據著絕大部分的比重，學生在學習過程中，處于比較被動的狀態，時間久了他們也會失去學習體育的興趣。學生的學習狀態直接影響著教學的結果。另一方面，學生身體素質方面也沒有給予應有的重視，這也是教學有效性需要提升的又一原因，只有學生的身心健康都能夠協同地得到發展，才是教學體育最終的目標。

三、注重學生個體之間存在的差異

學生的身體狀況等都各不相同，在實際教學中就需要教師因材施教，這樣能夠很好地照顧到各個層次的學生需求。在體育教學中，進行因材施教，能夠有效地提高學生學習體育知識的興趣與熱情，而且還能夠促使學生更加積極主動地參與到學習當中，因材施教還能夠有效地避免學生因為身體素質的差異帶來的一些不良的影響，幫助學生更好地去進步。比如，在教學的過程中，教師要不斷地鼓勵學生，激發他們對體育學習的熱情，對學生的學習情況進行必要的褒獎，及時地發現他們的進步，及時地給予獎勵，這樣能夠促使學生更加地熱愛學習。在教學中，教師還要針對不同層次的學生進行競爭意識的培養與鍛煉，在充分地了解學生的具體特性后采取一些比較合理的教學措施；比如，對于那些意志力不堅定的學生，教學時，教師就要努力地培養其鍥而不舍的精神，可以對他們展開耐力項目的訓練。此外，在評定成績時，教師也要充分地考慮學生個體之間存在的差異性，可以適當地降低對身體素質較差學生的評定標準，當這類學生取得進步時，教師也要及時地給其充分的肯定。讓不同層次的學生都能夠獲得相應的提高，讓他們在學習體育知識的時候，都能夠體驗成功帶給他們的喜悅，逐漸地增加學生學習體育知識的自信心，這對于提高體育教學的效率是很有幫助的，同時也能極大地推動高效課堂的建立。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷進步與推進，體育教師在授課的過程中，也要及時地更新自身的教學理念與方法，緊隨時代發展的步伐，借助多元化的有效的教學模式來激發學生對學習體育知識的熱情，激發他們的運動積極性，激發學生主動參與到教學活動當中，逐漸地讓學生樹立起終身運動的理念，為提高體育的教學質量以及學生的身體素質，做出應有的貢獻，幫助學生健康、快樂地成長。

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