高中語文閱讀教學的現狀及應對策略

唐野

河北省大廠高級實驗中學

高中語文閱讀教學的現狀及應對策略

唐野

河北省大廠高級實驗中學

提高高中生的閱讀能力，使其養成一個良好的閱讀習慣，能夠感受文本的美感，獲得審美的能力等是高中語文閱讀教學的主要目的。本文從學生自身方面、教師方面及外部社會環境方面三個方面分析了當前語文閱讀教學的現狀及原因，之后提出了解決當前高中語文閱讀教學停滯不前的主要策略及方法。

高中語文；閱讀；教學；現狀

閱讀教學是高中語文教學不可或缺的一部分，也是高中語文課堂教學的關鍵，是中學語文教學的主要任務，也是提高高中生閱讀能力的主要途徑。閱讀教學不僅能夠提高學生學習語言的能力及文化水平，還能開發學生的思想，開拓學生的視野，凈化學生的心靈。因此，我們必須加強對高中語文閱讀教學的重視。

1 高中語文閱讀教學概況

高中語文教學是一項涉及到教師、學生、資源、課文等眾多因素的綜合性活動，主要包括教和學兩個大的方面。其中，閱讀教學的“教”可以分為引導學生學習期間閱讀的數量和內容、教會學生有效的閱讀方法、教導學生對文章進行鑒賞分析的方法、幫助學生培養閱讀的良好習慣、糾正學生閱讀的不足及缺陷這五個方面；閱讀的“學”包括鍛煉獨立閱讀和用標準普通話朗讀的能力、對作品進行正確的鑒賞評價的能力、養成好的語文素養的能力、可以自主創新與自我實踐的能力、自覺關注社會和國家時事的能力五個方面。同時，高中語文教學不能只重視數量，而是要注意“質”和“量”的結合，并教會學生主動閱讀、有效閱讀的方法及能力。

2 高中語文閱讀教學的現狀及原因

截止到當前，我國高中語文教學已經進行過幾輪課改，教師的教育觀念、教育方法等有所改進，也取得了一定的效果，但是，從本質上看，大多數高中語文教學對新課改、新觀念、新方法的運用與普及是一種畸形發育的趨勢，沒有從根本上改變不容樂觀的教學現狀。高中語文教學主要存在以下兩個問題：第一，舊瓶裝新酒，停滯不前，對現代與傳統的內容沒有進行正確的取舍，找不到正確的教學方式；第二，急功近利，矯枉過正，在忽略實際情況的前提下獵奇取險新的方法手段，結果導致教學成果不盡人意。

造成當前高中語文教學不容樂觀的現狀的原因將在下面進行詳細的介紹。

2.1 學生自身方面的原因

第一，學生本身對語文閱讀沒有興趣。經過調查，在高中學生最喜歡的課程中包括自由閱讀課，但是在自由閱讀課上睡覺、走神的學生很常見，說明學生對自由閱讀的興趣缺失。比如，在考試的時候，學生最頭痛的類型就是現代文與文言文的閱讀理解題，大多數學生反映文章可以讀懂，但是題項做不好，由此可見，學生沒有掌握閱讀的精髓及方法，從而導致對閱讀失去興趣。

第二，學生傾向于讀簡單易懂、純屬娛樂的現代型文章，對經典文章幾乎興趣為零。比如，一項調查顯示，有70%多的學生會選擇故事書或小說書閱讀，而只有30%的學生會讀四大名著、人物傳記、自傳等經典書本。

第三，學生沒有良好的閱讀習慣。大多數學生閱讀不做標記及筆記，在讀書時進行勾畫及做筆記的學生很少，更不要說閱讀過后進行深刻思考寫讀書感悟。學生這種缺乏吸收反思的閱讀習慣導致當前高中語文閱讀教學效果很差。

2.2 教師教學方面的原因

第一，教師在語文閱讀教學改革方面的形式化。在課改的要求下，很多教師的教學方式流于形式化，比如很多公開課、示范課的形式是把學生進行分組自由討論，然后發表小組對所討論問題的看法，但是實際效果并不好。比如，一個得獎的公開課講的是《桃園》，課前，老師給了很多預習、準備時間給學生，使得課堂上學生討論的效果很好，下課時間老師講課還未收尾，學生及老師就討論完了作者作品的詩意美，完全不符合講課的邏輯。

第二，教師教學過于注重古文，而忽略了現代文的教導。大多數語文教師認為，古文對于學生來說晦澀難懂，因此把大部分閱讀教學時間放在了古文的教育上，導致學生在古文閱讀上可能多抓住了2分，但是現代文閱讀能力很差，失去了4分，往往是得不償失，導致了學生的不均衡發展。

2.3 外部社會環境方面的原因

當前社會環境就是重視數理化及外語，忽略了對語文的學習，比如初中、高中升學看數學奧林匹克競賽成績、大學畢業對英語四六級有規定，找工作、出國等都要看英語成績，在這樣的大社會環境下，教師、學生都注重對數理化及外語的學習，而完全忽視了對語文的學習。比如，社會上鮮有語文補習班，而孩子的特長鮮有語文。外部社會環境導致語文教學功利化、工具化，比如，教師在課堂上的教學只是注重解題思路與方法，學生的學習也是注重對字、詞、句的了解及掌握，教師和學生都忽略了語文學習的目的是感受語言美、文章美、意境美及世界美，是提高學生的文學素養。

3 解決當前高中語文教學停滯不前的主要策略

3.1 培養學生良好的閱讀習慣

首先，要培養學生在閱讀的同時進行深入思考、深入了解文章及作者的好習慣，提高閱讀的質量。為了使學生了解與文章有關的知識，教師在學生閱讀之前可以整理一些條目分明、切實有用的閱讀背景、作者介紹、閱讀策略等資料發給學生，激勵學生邊閱讀、邊思考。

其次，要體現學生的主體地位，培養其閱讀的創新精神。教師要摒棄老師牽著學生鼻子走、滿堂灌的教學方式，而是擔任傳授、引導的角色，讓學生在閱讀中盡情自由思考、發揮自己的想法與創新精神。

3.2 教師要在方法指導的基礎上構建起有效的閱讀模式

魏書生為了引導學生制定自身學習計劃，培養學生好的閱讀習慣，會在課堂之余講解學生感興趣的時事文章、科技成果文章等，帶動學生對文章進行閱讀思考，收到了良好的效果。為了幫助學生對文章進行理性的思考，教師可以以關鍵詞句為突破口，在對關鍵段落進行分析的基礎上，加深學生對整篇文章的理解。比如，在學習《荷塘月色》一文時，要通過關鍵詞句的分析引導學生領悟文章所表達的意境美、語言美，使學生掌握閱讀抒情散文的模式與方法。

4 小結

高中語文閱讀教學必須重視學生的主體性與自主性，這就需要教師有較高的專業素質與正確的教學理念，在教學過程中重視對學生的語言感悟與訓練，對學生進行適當的啟發與指點，提高學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

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