插圖設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)意思維訓(xùn)練

文/李琛

創(chuàng)意是插圖設(shè)計(jì)的核心，教師必須采用合理的方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生擁有進(jìn)行獨(dú)特設(shè)計(jì)的能力。

插圖;創(chuàng)意;訓(xùn)練

插圖是藝術(shù)與商業(yè)融合，集欣賞性與實(shí)用性為一體。它形式多樣、手法靈敏、形象直觀、引人入勝。向大眾展示的是一個(gè)真實(shí)的世界，也是一個(gè)虛擬的世界;是一個(gè)平常的世界，也是一個(gè)超常的世界。插圖這門藝術(shù)不朽的魅力，源自于它不竭的動(dòng)力——?jiǎng)?chuàng)新。因此，在插圖設(shè)計(jì)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是重中之重。

一、插圖的是核心是創(chuàng)意

《辭海》中這樣描述插圖:插于書中的畫。或者穿插在正文中，或者以獨(dú)頁(yè)的形式附注，起補(bǔ)充豐富正文的作用。西方對(duì)插圖的理解是:在各種媒介中插入圖畫，包括書籍、雜志、廣告、動(dòng)漫、包裝等。就插圖的本質(zhì)而言，它是一種商業(yè)性的圖畫設(shè)計(jì)，是視覺(jué)化的形體包裝。插圖不僅需關(guān)注描繪對(duì)象，也需關(guān)注消費(fèi)者的心理。

現(xiàn)代的插圖設(shè)計(jì)以創(chuàng)意為第一考量。“創(chuàng)”是新造出以前沒(méi)有的，“意”是有趣的點(diǎn)子，“創(chuàng)意”就是前所未有的好主意。廣告界的杰出學(xué)者詹姆斯認(rèn)為:創(chuàng)意是對(duì)商品、人性、消費(fèi)等種種元素的建構(gòu);洛俊·呂費(fèi)斯主張:創(chuàng)意就是絕無(wú)僅有的消費(fèi)觀點(diǎn)。創(chuàng)意是利用業(yè)已存在的知識(shí)，生產(chǎn)出獨(dú)特的有價(jià)值的產(chǎn)品。

創(chuàng)意或者是具有與眾不同的觀察視角，或者是運(yùn)用獨(dú)一無(wú)二的表現(xiàn)技巧，或者是對(duì)舊事物有嶄新的理解。插圖創(chuàng)意的產(chǎn)生也是如此，或者是角度新，或者是手法新，或者是發(fā)現(xiàn)新。而要做到求新，則必須細(xì)致觀察、發(fā)散思維。

面對(duì)習(xí)慣的事物，人們通常有一種冷漠感，在對(duì)數(shù)據(jù)的吸收上是無(wú)能的。而創(chuàng)意，則能夠有效地賺取人們的眼球，提高人們的興致，使人們樂(lè)于接納。一個(gè)出色創(chuàng)意的作品，不僅主題張揚(yáng)，而且具有豐富的內(nèi)涵，是以簡(jiǎn)潔概括的數(shù)據(jù)最大限度地結(jié)合藝術(shù)與人性，能夠瞬間扣動(dòng)人的心門，從而使人久久回味。所以說(shuō)，創(chuàng)意是插圖的核心，是插圖成敗的關(guān)鍵，沒(méi)有創(chuàng)意的插圖就沒(méi)有生命力，沒(méi)有價(jià)值。

二、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維

1、拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生不僅需精通本專業(yè)，對(duì)民俗、心理、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)等相關(guān)知識(shí)都要有所了解。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的插圖創(chuàng)意，首先就是要提高學(xué)生的審美能力，教會(huì)學(xué)生如何識(shí)別與鑒賞美，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀。

2、鍛煉學(xué)生的感知力。對(duì)于某個(gè)事物，一般人能夠感知到的，學(xué)生不能感知不出來(lái)，一般人不能感知到的，學(xué)生也要感知出來(lái)，這就是敏銳的感知力，是創(chuàng)意的基礎(chǔ)。學(xué)生必須盡力從別樣的角度，用特殊的方式對(duì)對(duì)象進(jìn)行認(rèn)知。

小學(xué)課本中就已經(jīng)有楊桃畫成五角星的課文了，那時(shí)是老師強(qiáng)迫學(xué)生必須站在自己所在位置寫實(shí)，而現(xiàn)在是學(xué)生需要自己找到這個(gè)特殊角度，并且在繪制中融入自己的思想。

一個(gè)人體模特站在學(xué)生眼前，學(xué)生不能只用慣式的方法認(rèn)識(shí)到這個(gè)人濃眉大眼翹鼻梁，可以運(yùn)用一些不同的方式，比如說(shuō)濃眉卻幾乎趴在了眼睛上，大眼的眼角向下拉，翹鼻梁的鼻尖勾了起來(lái)，或者這個(gè)人的情緒如何，可能是什么原因造成的等等。

這種感知力的培養(yǎng)需要教師在寫生課上指點(diǎn)學(xué)生觀察角度和方式，并多對(duì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。感知力并不是一蹴而就的，需要一步一步進(jìn)行積淀，慢慢培養(yǎng)。

3、促進(jìn)學(xué)生的思考能力。創(chuàng)意即是富有創(chuàng)造性的思維，是多種思維方式相結(jié)合的最佳產(chǎn)出，包括直覺(jué)思維、發(fā)散思維、分析思維、聚合思維等，每一種思維方式的雖然有先天的因素，更多的卻是后天的培養(yǎng)與練習(xí)。

直覺(jué)思維是憑借直觀的感受發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，對(duì)問(wèn)題的結(jié)果或走向具有一定的預(yù)知能力，進(jìn)而采取行動(dòng)。直覺(jué)思維只是憑直覺(jué)，不經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的分析和判斷。在繪制插圖的時(shí)候，直覺(jué)思維就是那一瞬間的靈感，如果抓住了這瞬間，就會(huì)有出人意料的成績(jī)。

分析思維即通常所說(shuō)的邏輯思維，是依靠規(guī)律推導(dǎo)出最后結(jié)論。運(yùn)用分析思維得出的結(jié)果雖偶爾會(huì)有意外，但八九不離十。在創(chuàng)作插圖時(shí)，需對(duì)對(duì)象、需求、心理、構(gòu)圖等等做出細(xì)致的分析，才能得到滿意的結(jié)果。

直覺(jué)思維的準(zhǔn)確性有賴于分析思維作證，只有把直覺(jué)思維與分析思維結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用于插圖創(chuàng)作，才能創(chuàng)造出自己和大眾都滿意的作品。僅僅依靠直覺(jué)，可能喪失作品的社會(huì)價(jià)值;僅僅憑借分析，可能前瞻后顧而明確不了亮點(diǎn)。

發(fā)散思維也可稱之為求異思維，是以一個(gè)事物為基本點(diǎn)，盡可能多地尋找解決問(wèn)題的途徑，這要求擺脫思維定式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性。聚合思維也可稱之為求同思維，是對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入探究。發(fā)散思維與聚合思維互相配合，相得益彰。

插圖創(chuàng)作就是發(fā)散思維與聚合思維的前后作用。在發(fā)散思維中，找到多種方案，在聚合思維中，深入探究方案的可行性，找到最佳方案;再運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)這一方案實(shí)現(xiàn)具體的規(guī)劃，之后運(yùn)用聚合思維，對(duì)細(xì)節(jié)做透徹分析……。通過(guò)交替使用這兩種思維方式，求得創(chuàng)作的創(chuàng)新與完美。

在插圖設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需使用舉例法、風(fēng)暴法、逆向思考法等等對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散進(jìn)行培養(yǎng)，打破學(xué)生的凝固思維，比如創(chuàng)作插圖讓學(xué)生評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)然后按學(xué)生各自的意念去改進(jìn)。教師也許鍛煉學(xué)生深入分析問(wèn)題的能力，求其身才致之遠(yuǎn)，不能不求甚解。

4、豐富學(xué)生的想象力。豐富的想象是創(chuàng)意的生命之源，馬克斯·普朗曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，創(chuàng)意的產(chǎn)生憑借的不是分析推導(dǎo)，而是直覺(jué)的形象。插圖的設(shè)計(jì)者不僅要在有關(guān)聯(lián)的事物之間發(fā)揮想象，創(chuàng)造出美。也要在無(wú)關(guān)聯(lián)的事物之間運(yùn)用想象力，搭起聯(lián)系的平臺(tái)。想象傳播了新的聯(lián)系，大眾通過(guò)觀察這種新的聯(lián)系，接受了創(chuàng)作者的想象，這種傳播超越了時(shí)空。

對(duì)于插畫設(shè)計(jì)的教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)超序聯(lián)想想干法來(lái)促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，教師可以說(shuō)出或搜集一些風(fēng)馬牛不相及的事物或故事，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把這些東西聯(lián)系到一起，通過(guò)整合形成創(chuàng)意。這種想象打破了事物之間的固有界限，為事物建立起新的聯(lián)系橋梁。學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，可以形成插圖的獨(dú)特性。

創(chuàng)意既是一種潛在的財(cái)富，可以通過(guò)后天的鍛煉來(lái)挖掘;也可以在零的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)。挖掘與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意，是插圖設(shè)計(jì)課教師首要的任務(wù)。教師必須循序漸進(jìn)，采用合適的方法，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)意。為學(xué)生的未來(lái)樹立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為插圖業(yè)培養(yǎng)出卓越的人才。

［1］毛白滔. 創(chuàng)新意識(shí)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命力. 裝飾. 2005，7