在合作中學習在探索中發(fā)展

周鴻蓮

摘要：新一輪的課程改革告訴我們，一切要以學生發(fā)展為中心，要轉(zhuǎn)變教學觀念，鼓勵學生自主學習、自主探究、合作學習，成為自我知識建構(gòu)的主體，就必須動手、動腦、動口，養(yǎng)成自我學習的良好習慣。“合作學習”是指使學生在小組中從事學習活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術(shù)，就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。”隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，要求我們在教學過程中應注重培養(yǎng)學生學習能力的提升，引導學會合作，在合作中學習，在探索中發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學習；探索；發(fā)展

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0043-01

傳統(tǒng)的政治課在教學實施中過于強調(diào)接受性學習、機械性訓練，基礎教育課程改革將“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”列為了一項具體目標。而《詩經(jīng)·衛(wèi)風》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著《學記》中也提出“相觀而善謂之摩”、“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。合作最基本的理念——互相幫助，共同發(fā)展。

“合作學習”是指使學生在小組中從事學習活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術(shù)，就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。”隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，要求我們在教學過程中應注重培養(yǎng)學生學習能力的提升，引導學會合作，在合作中學習，在探索中發(fā)展。以下是筆者的看法僅供讀者閑閱：

一、合作學習的重要性：教學相長

1、學生學習能力提升：古羅馬昆體良學派就指出學生們可以從互教中獲益，他始終強調(diào)一個觀點“大家一起學習，可以互相激勵，促進學習”，學生不僅可以從教師的教學中獲得知識，還可以通過別的學生獲取知識。如新教材《經(jīng)濟生活》的“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”的探究，我們可以這樣處理：a、將學生分成5組，利用周末時間，分別到事先與之聯(lián)系好的某大學的就業(yè)指導處，調(diào)查并收集本屆大學畢業(yè)生就業(yè)情況。b、指導學生制作調(diào)查問卷，對該校學生就“現(xiàn)行就業(yè)形式”的看法進行調(diào)查。c、模擬大學生面試場景，并在組內(nèi)討論大學生就業(yè)難的原因。d、結(jié)合當前就業(yè)形式談談自己的職業(yè)理想以及如何實現(xiàn)自己的理想。e、各組在班上交流本組成果，教師進行分析點評。在這樣的政治課堂教學中，學生在小組合作中動手動腦實踐、探究，不僅僅激發(fā)了學生學習的樂趣。教師還通過鼓勵學生關(guān)注社會問題，進行社會調(diào)查并指學生寫調(diào)查報告或政治小論文，以此建構(gòu)知識的知識體系，從而使自己的學習能力在合作與探索中進步。

2、教師教學能力也在探索中不斷創(chuàng)新與發(fā)展

傳統(tǒng)的教學觀念、教學方式已經(jīng)不符合時代發(fā)展的需要，新型的課堂更應該關(guān)注學生未來，高中政治課堂更是如此，我們應注重開發(fā)學生潛力，用先進的教學理念和科學的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，幫助他們建構(gòu)和發(fā)展知識體系，把“教學走在發(fā)展的前面”落到實處。一味以知識講授為中心的教學，教師為教而教，久而久之，教師喪失創(chuàng)新，學生困乏，把合作學習引入課堂，探索并革新自己的教學方式，打破傳統(tǒng)，不僅僅有利于學生的發(fā)展，也有利于教師教學能力的提升。

二、合作學習的幾點建議

1、關(guān)注“學困生”學習狀況

“學困生”是現(xiàn)代教育客觀存在的一個群體，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學生都得到應有的發(fā)展和提高，是落實以人為本理念的具體體現(xiàn)，是一切為了學生，為了一切學生的發(fā)展的要求。我們在實行分組教學的過程中，教師要注意引導并關(guān)注學困生，要試著引導優(yōu)等生扶著他們往前走，一步一步向前，并嘗試讓他們自己走，在這個過程中，還得注意學困生的自尊，營造一種平等、相互尊重的氛圍，鼓勵他們共同進步、共同發(fā)展。

2、以小組協(xié)作為組織形式，以學生合作為主要活動，以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識為目的。分組討論是最常用的學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的，教師可以組織學生就教學中的某個問題進行探討，然后教師就他們討論的觀點進行分析、歸納、總結(jié)，形成有條理的、正確的觀點。

3、鼓勵學生質(zhì)疑，啟發(fā)學生多角度思考問題

陶行知說“發(fā)明千千萬，起點是一問”。可見，問題是科學發(fā)現(xiàn)的前提，是新思想誕生的曙光，是創(chuàng)新精神的萌芽。如一個以“關(guān)注民生”為主要內(nèi)容的背景材料，設問是：請用政治常識的有關(guān)知識，分析政府制定和實施一系列積極就業(yè)政策的意義。我就要求學生模擬高考試題的設問，通過分組討論，分別從經(jīng)濟學、從哲學的角度分別模擬設置一個高考式問題并進行分析講解。其次還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，面向全體學生，尤其要關(guān)注學困生個人能力的提高，設懸疑，刺激學生思考，培養(yǎng)學生問題意識、求異思維。教育學生要敢于懷疑前人，要不唯書，不唯上，在課堂上，要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力，這是我們教學的追求，也有利于激發(fā)學生求知欲。

4、打破教師高高在上的教學課堂模式，積極構(gòu)建民主、和諧的課堂氛圍，消除學生恐懼感、緊張感和焦慮感，為合作學習創(chuàng)設平臺。

在傳統(tǒng)教學過程中，教師主導并控制了教學課堂，學生上課時認真聆聽，并且也習慣了教師給出的現(xiàn)成的結(jié)論或答案，而平時的練習及測驗往往都建立在一個正確答案之上，即我們通常所講的標準答案，這樣的教育模式很難讓學生得到真正的進步與發(fā)展。

總之，合作學習是我們新課程理念下倡導的一種學習模式，小組學習能夠為學生提供有用的學習經(jīng)驗，是一種較為有效的學習策略，可學生在合作中學習，在探索中真正得到發(fā)展。

（作者單位：貴州省獨山縣獨山高級中學）endprint