好書推薦活動在課外閱讀有效教學中的魅力

李紅

摘 要：《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書”。豐富的課外閱讀拓展了語文教學的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-107-01

培養(yǎng)學生的語文綜合能力，光靠課內(nèi)學習這條腿走路顯然是不行的，拓寬小學生課外閱讀，無疑是當前小學語文提高教學質(zhì)量的重要途徑。“興趣是最好的老師”。筆者認為在指導學生進行課外閱讀時，只要方法得當、管理到位，同學們課外閱讀的興趣和自覺性必將大大提高。

為了提高學生們的閱讀理解能力，拓寬他們的知識面，上學期快結(jié)束時，我特意要求每個學生寒假中必須讀完一本以上課外書，本期開學時搞交流活動，讓孩子們把自己閱讀中的收獲與大伙分享。三月初，我利用班隊課開展了一次好書推薦活動。我將全班同學進行分組，前后兩桌為一個組。各組在組長的組織下，每個同學都把自己最近閱讀過的或喜歡的一本書作推薦，有的概括書的大體內(nèi)容，有的講述書中的精彩片斷。并在小組內(nèi)將每個同學推薦的書進行評選，每個小組選出1-2本好書，由推薦者本人在全班進一步推薦。然后由全班評選出幾本好書。

所推薦的書刊在活動中被評為好書的同學，被評為優(yōu)秀推薦手。同時由優(yōu)秀推薦手把自己推薦的好書帶到班上來讓大家閱讀。我規(guī)定，每個優(yōu)秀推薦手推薦的好書，帶到教室后留一個月，一個月滿后歸還本人。

我發(fā)現(xiàn)，開展好書推薦活動以來，學生們課外閱讀的興趣倍增，全班掀起了課外閱讀潮，幾乎每個孩子的書包里都有一本課外讀物，他們一有空就翻看課外書，興致勃勃地讀起來。每個孩子的閱讀理解能力都有了明顯的提高。

我認為，開展好書推薦活動有以下好處：

一、能激發(fā)學生課外閱讀的積極性

學生們都想在好書推薦活動上得到全組或全班的認可，所以他們都積極主動地去找課外書讀，而且閱讀得很認真，并能主動地去評價和篩選所讀過的書，形成自覺主動的學習過程。

二、能有效地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

每個同學在閱讀課外書的是，他們所想到的是要把它精彩、成功地推薦給大家。所以在閱讀時都非常主動的記下并理解這些精彩的內(nèi)容。這樣，他們的閱讀過程變成了思考、分析理解的過程，他們閱讀、分析理解的過程，他們的閱讀理解能力從中得到了有效的提高。

三、能有效地培養(yǎng)學生的表達能力和口語交際能力

因為有了好書推薦活動這一平臺，學生們都會經(jīng)常思考和實踐把自己看的課外書精彩地向同學作推薦，以吸引大伙的注意力，讓別人對自己介紹的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。很多學生悄悄琢磨起自己的口語表達訓練。在沒有嚴肅場合的壓力下，以類似游戲的形式，讓孩子們的表達能力和口語交際能力很自然地得到了有效的提高。

四、能拓寬學生的知識面，有效地幫助學生積累素材，提高寫作能力

好書推薦活動開展以來，孩子們總是在積極自動的收集、閱讀課外讀物。他們的初衷不為別的，就為了成功地推薦給大伙。但就因為此，他們樂于看更多的課外書，樂于記住那些他們認為精彩的、有意義的內(nèi)容。這樣，他們的知識面不就得到拓寬了嗎？他們的寫作素材不就更多地積累了嗎？

五、能有效提高學生的審美能力

學生要把自己閱讀過的課外書推薦給同學，首先他自己一定會認真地感知它。在自己閱讀過的內(nèi)容中進行分析、比較，然后選出自己認為最好的內(nèi)容推薦。這一過程，實為學生自覺的學習行為，是他們積極主動的內(nèi)在需要，同時讓學生越來越深層地懂得怎樣才是美。

六、能培養(yǎng)學生懂得珍惜。每本優(yōu)秀的書刊，都是全班同學經(jīng)過層層評選出來的

在評選的過程中，推薦手精彩的介紹，本身就激起了同學們閱讀的欲望。然而，推薦出來的書大伙只有一個月的機會能閱讀，誰都不想錯過，得到書的同學可謂愛不釋手，還沒得到的同學可謂望眼欲穿。逐漸地，他們形成了珍惜機會的好品質(zhì)。

通過以上活動，不僅在班級中營造出了一個課外閱讀的良好氛圍，培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，鍛煉了他們動腦動口的能力。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)開展好書推薦活動有著非常積極的作用，效果相當顯著。為了更進一步激發(fā)更多同學的積極性，讓這一活動產(chǎn)生極大的生命力，我決定將這一活動納入班級的常規(guī)活動，每月開展一次，長期延續(xù)下去，同時采用一些適當?shù)墓膭畲胧?/p>

總之，只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學生的持久性，提高自學能力。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。正如美國著名教育家吉姆·特利里斯所說：“如果你能引導孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來，而且直接影響著整個下一代孩子的未來。