試談幼兒園中大班學生的識字教學

王穎

摘 要：識字是閱讀和寫作的基礎，也是語文教學的一項重要任務，它無論對培養學生的閱讀能力，還是對培養學生的語言表達能力都有極其重要的意義。課程改革以來，許多幼兒園已把早期識字作為教育特色進行研究和開發，逐漸朝著指導幼兒識字的方向努力著。

關鍵詞：幼兒園；中大班；識字；教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-123-01

幼兒園階段的識字教學，是幼兒識字的啟蒙階段，搞好幼兒園中大班級的識字教學，對幼兒今后的發展有著重要意義。為此，在幼兒園中大班的識字教學過程中，教師應積極的從幼兒的興趣出發，合理運用教學策略，指導幼兒識字的技巧，不斷的開展活動引導孩子到生活中去識記，全方位的去提高教學效率。下面，筆者結合自己的教學實踐，就幼兒園中大班級學生的識字教學談談自己的體會。

一、培養幼兒的識字興趣，提高教學效率

俗話說：“興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的動力?！边@句話運用于幼兒園中大班的識字教學中，也同樣實用。興趣是幼兒學習動機中最現實、最活躍、最強烈的心理因素，是教學活動中推動幼兒探索知識的一種“激發劑”。由于幼兒年齡小，注意力不集中，易于疲勞，因此教師在教學時，要采用多種方法，充分調動學生的積極性和主動性，使他們在興趣盎然中邊學邊玩，激發其學習興趣，以促使他們的思維靈活、有創造性的發展。根據孩子愛游戲、故事等特點，教學中，教師可以運用一些如趣味游戲識字法（根據幼兒園中大班學生愛玩、好動的性格，趣味游戲識字法是非常有效的方法。如打牌游戲、識字表演等。如打牌游戲，可以把生字制成牌形狀的生字卡，在課堂識字中，可以同學間互玩打牌游戲，一邊打牌，一邊讀出字音，再組詞，從而學習生字。）童謠兒歌識字法（兒童最喜歡念童謠、背兒歌，因為童謠、兒歌朗朗上口，通俗易懂，較容易記。）等之類的方式去激發學生的識字興趣，調動其學習積極性。除此之外，還有形象趣味教學識字法、猜謎語、說笑話趣味識字法、聯想識字法等諸多的教學方法，只要教師肯思考、多動手，就會給幼兒識字教學找到無窮的樂趣，會在趣味識字方面取得良好成效。也只有充分的激發了孩子的學習興趣，調動其積極性，促使孩子變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，我們的教學效率才會提高。

二、合理引導學生認字，提高教學效率

傳統的教學方法是老師教，學生學，學生處于被動地位，沒有突出學生的主體性，盡管老師費了很大的勁，但學生的學習效果仍然不佳。隨著課程改革的逐步實施，這一現象有所轉變，學生的主體性得到突出，更為注重培養學生的自主識字能力。在識字過程中，要想讓孩子真正提高識字能力，就必須大力培養孩子獨立識字的本領，并且讓他們主動識字，多動手、多積累、多體會。為此，在幼兒園中大班的識字教學過程中，教師在激發孩子識字興趣的同時，教師還應積極地教給識字的技巧，幫助孩子記憶漢字，提高教學效率。教學中，教師可以引導孩子以以下幾種方式進行記憶：①用“編口訣”的方法記字形：口訣讀來瑯瑯上口，容易被孩子識記，“編口訣”能幫助孩子們快速而準確地識記一些難記的字形。②用“猜字謎”的方法記字形：猜謎語游戲是學生喜歡參與的活動，在識字教學中，老師可以先給謎面，讓學生嘗試寫出字形，也可以和學生一道分析謎面，猜字謎。③用“編故事”的方法巧記字形：根據漢字的特點，通過直觀的手段、形象的語言、生動的故事，把它教給學生，讓他們牢牢地記在心里。此外，我國漢字中有許多象形字、會意字等，在教孩子識字認字時，我們可以引導孩子根據字形認字，讓孩子們看這些字的共同點和不同之處，幫助孩子更清楚的記憶漢字，提高教學效率。

三、注重生活，引導孩子在生活中識字

生活是語文知識的源泉，奔流不息，貫古穿今。信息化時代，每個人的日常生活中都蘊藏著豐富的教學資源，孩子們無處不跟文字打交道。在幼兒園中大班的識字教學過程中，教師要經常帶領孩子走出教室，走進生活，去觀察社會，欣賞大自然，引導孩子從自己身邊的所見所聞去識字，走到哪，學到哪，走到廣場上我們認識 “廣場”，站在工廠前我們認識“工廠”，來到百貨大樓我們認識“百貨大樓”，看見花草我們認識“花草”，看見別人坐、立、行走、彎腰，就學“坐、立、走、彎腰”，看到來往的車就學“車”，如汽車、火車、卡車、警車……看到樹就學“樹”，如松樹、柳樹、洋槐樹、桂花樹……看到下雨就學“雨”，如大雨、雨傘、雨衣、雨靴……引導幼兒在現實的生活中去逐步的認識，使幼兒的所學與事物形成對應，增加孩子的記憶力，提高教學效率。

四、科學評價孩子的識字，增強孩子識字的信心

在幼兒的中大班級學習識字的過程中，不止涉及到“識”，更涉及到“寫”，所以也就不可避免的要對孩子的學習成果進行評價。幼兒自尊心極強，有爭強好勝、愛表現自己的年齡特點，每個孩子都喜歡得到“表揚”，所以在對孩子進行評價的過程中，也許教師漫不經心的一句話，就能給他幼小的心靈帶來打擊，導致學習興趣和信心的喪失。因此，在對幼兒的學習成果進行評價時，教師應極其的注重好這一點，評價時要多以鼓勵為主，并及時加以肯定，做到科學、合理、有效，使幼兒產生一種愉悅感，最大限度地調動幼兒識字的積極性，增添幼兒識字的信心。

總結：幼兒期是語言思維發展最關鍵、最活躍的時期，教幼兒識字不是一朝一夕之事，需要教師在教學中持之以恒的指導，在幼兒識字的指導方法上進行更深入的研究，只有這樣我們的教學效率才會逐步提高。

參考文獻：

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