英語教學中多媒體的應用

畢季虎

摘 要：小學英語教學有其獨特性，主要以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語調、語音，培養學生簡單英語語言交際的能力。

關鍵詞：英語教學；多媒體；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-146-02

由于我國學英語是非母語的學習環境，所以容易遺忘。加之活潑好動，思維活躍，注意力容易分散，又是小學生的天性，這給小學英語教學造成了不小的困難。興趣是最好的老師。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷。所以如何激發學生興趣是搞好小學英語教學的一個極其重要的方面。隨著多媒體計算機及網絡技術的飛速發展，為課堂教學手段現代化提供了強有力的物質基礎。其中應用現代教育技術，充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學習環境，進行的教學活動，是激發學生的學習興趣，優化課堂教學，提高課堂效率的有效途徑之一。

一、多媒體在教學中的優點

多媒體為英語教學提供了新的手段，豐富的網絡資源為教師提供了廣闊的選擇空間，而圖、文、聲并茂的多媒體課件充分地調動了學生多種感官參與學習活動，激發了學習興趣，從而使得教學效果也非常顯著。

1、多媒體有利于激發學生的學習興趣。

心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統的教學方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學生學習興趣下降，直至厭學。而計算機輔助教學則可以極大地激發學生學習興趣。比如在講授五年下冊Lesson 7 Arriveing in Beijing時，如果教師直接用語言及板書來介紹北京和講授語言知識，十分枯燥，并且不容易記憶。這時就可以制作多媒體課件，利用大量色彩鮮艷、畫面生動的圖片或者用一些影像資料來展示這個世界著名的大都市的繁榮和美貌，并讓學生根據圖片或影像的內容，運用這一課的重要語言知識來造句或做其它的一些練習。這樣，學生既學習了語言知識，又增長了見識。因此也大大激發了學生的學習興趣。

2、多媒體有利于學生交際能力的培養和提高。

交際能力的核心就是能夠運用所學的語言在不同場合對不同對象進行有效的、得體的交際。多媒體對學生交際能力的培養和提高也起到了一定的作用。因為課堂是培養學生言語交際的主要陣地。在多媒體下的英語教學，通過網絡傳遞和傳播信息，由此形成生生之間，師生之間的信息源。由信息源激起學生運用英語進行交際的欲望，從而促進生生之間、師生之間的合作與交流，這不僅縮短了師生之間的距離，而且還在語言實踐中融入了情感交流。

3、多媒體加快了課堂教學節奏，提高了課堂效率。

傳統的英語教學是把教師作為整個教學過程的主體，是唯一的信息來源，而學生則是客體，是被動的信息接受者。教師授課的傳統模式是：講解、提問、練習、考試，根據考試結果確定是重復講解、重復練習還是結束教學。這樣所花的時間多，效果還不一定好。而多媒體技術的使用和網絡資源的運用則為教學實踐、訓練語言技能提供了能夠視、聽、模仿的大量語言材料。這種教學方法，可以用簡單的圖表將課文的大體概況作了詳細地說明或解釋，從而幫助了學生對課文內容的正確理解。學生也就從形象的感知向抽象的思維過渡。

4、運用多媒體的課堂教學有利于學生自主學習能力的培養

傳統的英語課堂教學由一位教師面對幾十個學生教學，而每個學生因受座位、性格、學習能力等多種因素的影響，在英語課堂教學中受到的教育和獲得的機會是不等的。《普通高中英語課程標準》（征求意見稿）在新課程要求的教學觀念中就明確地指出：“教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發展探索知識的能力、獲取信息能力以及自主學習的能力。”而多媒體的英語課堂教學為這樣的學習方式提供了條件。

二、多媒體在英語教學中存在的問題

隨著英語課改的進一步實施，多媒體被廣泛地運用于英語課堂教學。那么是不是這種技術用得越多越好呢？誠然不是，每種事物都有利的一面，也有不利的一面。只有把先進的教學手段同科學的教學方法相結合，才能真正發揮現代教育手段的威力。因此筆者認為要用多媒體必須注意以下一些問題：

1、提高教師多媒體素養的問題。

只有具備適當的多媒體素養，我們才能設法做到把真實的語言和真實的語言環境帶入課堂；只有具備適當的多媒體素養，我們才能展開研究性學習，主題探究性學習，這已是大家的共識。而目前我們大部分的英語教師都是“電腦盲”或“半電腦盲”，他們自己根本無法制作課件，甚至不能熟練地操作計算機。在這樣的課堂教學中，現代技術不但沒有起到輔助教學的作用，反而妨礙了教師完成正常的任務。我認為教師有一定的多媒體素養必須要具備幾下的能力：（1）英語教師應當有基本的設計和制作課件的能力，自己構思，自己制作。（2）英語教師應當有基本的使用網絡的能力，這是英語教師必備的一項能力。會上網，懂得如何從網上搜索相關信息，能夠順利瀏覽網頁，下載各類文件，收發電子郵件等。教師只有在使用多媒體前，掌握和具備了這些能力，才能在工作中做到得心應手。

2、選擇合適的教學內容、教學方式的問題。

首先，由于教材的內容是不同的，因而就需要多樣的、適合于教材內容的教學方式。所以，教師在實施多媒體下的課堂教學時，要認真比較，精心篩選，在使用于這種技術的同時不能忽視現有的教材內容，一定要仔細考慮教材內容用什么樣的手段會更好。草率拼湊，糊亂搭配，隨意使用，只會使得學生對英語教材中所要求的基本知識和詞匯都不能完全掌握。這樣只會干擾學生學習，影響學生情緒，擾亂學生思維，因而喪失了學習的興趣；其次，現代媒體融合了音、形、圖等多種優勢。但課堂上并非什么時候使用都受到好的效果。目標不同選擇的媒體也應不同。傳統教學方式同樣具備真實、方便、直觀等優勢。

3、幫助和監控制好學生運用材料問題。

網絡資源是應用多媒體的英語教學的一個重要手段，但網絡資源包羅萬象，無奇不有。如果老師沒有正確的指導，給與學生恰當的幫助，對學生進行一定的監控，有些學生就很容易被豐富的網絡信息、網絡游戲所吸引，他們就會利用上課時間去尋找一些其他的資源。一則不利于學生有效地完成老師布置的課堂教學任務，影響老師的教學效果和進度；二則學生會受一些不健康網站信息的影響或沉迷于網絡游戲，從而喪失學習的興趣，影響學生學習的效果。

總之，社會在發展，科技在進步。多媒體與各學科的整合是不可阻擋的教學改革潮流。多媒體輔助教學，是個新而大的課題。它作為時代發展的產物，在英語課堂教學之中有許多用處和優點，但作為一種新生事物，尚待于完善。我們應當以課堂教學為主，多媒體為輔，兩者合作與互補的教學方式，才能真正滿足現代教育課程改革的要求和需要。