小學語文教學中提高學生學習效率

陳國軍

摘 要：心理學的理論表明，人們情趣的被調動或喚醒，會把積淀在潛意識中的記憶、經驗等表現出來，從而投向到感興趣的事物之中。在語文教學中若能充分運用這種心理機制，老師借助教材把自己的情緒遷移給學生，可激起學生的心理情緒共鳴，溝通師生間的情感交流，使雙方把精力集中到對教材的開掘和感情上，從而提高語文教學效率，而這情緒的調動就需要教師創設情境。

關鍵詞：語文教學；學生效率；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-170-01

心理學的理論表明，人們情趣的被調動或喚醒，會把積淀在潛意識中的記憶、經驗等表現出來，從而投向到感興趣的事物之中。在語文教學中若能充分運用這種心理機制，老師借助教材把自己的情緒遷移給學生，可激起學生的心理情緒共鳴，溝通師生間的情感交流，使雙方把精力集中到對教材的開掘和感情上，從而提高語文教學效率，而這情緒的調動就需要教師創設情境。

一、用詩化、情化的語言創設情境

作為一個語文教師，語言的精妙奇特是必備的要素。蘇霍姆林斯基就曾說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率?！痹诮虒W中，教師通過它叩擊學生的心弦，可誘發學生心理情緒和記憶經驗，從而展開情感性的聯想。這里引用于漪老師在教學《茶花賦》時的一段導語：

“這篇課文，是一首歌頌偉大祖國的贊歌。祖國，一提起這神圣的字眼，崇敬、熱愛、自豪的感情就會充盈胸懷，奔騰欲出。我們偉大的祖國有五千年古老文明，有960萬平方公里的遼闊土地，許多令人神往的名川大山，還有著稱于世的勤勞勇敢的各族人民。每當提起這些，心中就會激蕩起熱愛祖國的感情……自古以來，多少人寫作詩文謳歌她，多少畫家潑墨描繪她。對于這樣一個重大主題，怎樣才能表達得具體形象，而且能夠寫出新意呢？楊塑同志的《茶花賦》在這方面可給我們很大的啟發。”

這樣情緒投向，這樣對教材的深層把握，無疑扣住了學生的心弦。學生不能不進入情境，不能不深入地去理解課文。

二、運用多媒體教學，創設情境

贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活奇異的自然現象映入學生的腦海，借此豐富學生的情感體驗，激發學生的表達情感?！睂W生對親身經歷的體驗，親自觀察到的自然景象、社會生活，都能產生強烈的情感。學生在課余談論一部電視劇，一部動畫片時都是繪聲繪色，足以說明這一點。教師在教學中就要有意創設情境，渲染氣氛，幫助學生激發情感。如講《草原》一課時：教學一開始，教師利用多媒體，一邊顯示草原的風景圖，一邊用解說員的語調，隨著畫面的變化朗讀全文，把大家融入一種美的境界。在學完課文后，讓學生當回解說員，看著畫面給其他同學解說一遍。在這種情境中，學生通過教師動聽的介紹，通過親自解說，就會產生強烈的情感共鳴，從而提高教學效果。

三、給學生創設親自動手實驗質疑的情境

在語文教學中讓學生自己動手，演示實物。不僅使學生勤于動手、動腦，還易于理解事物的內在聯系，效果十分明顯。如教學《撈鐵牛》一課，在學生熟讀課文的基礎上自己動手演示整個撈鐵牛的過程，此時不用過多的講解，學生就已經了解懷丙在撈鐵牛之前，為什么要做好四項準備工作，而且還懂得每一項準備工作都是缺一不可的。起到了事半功倍的作用。因此，教學有關常識、科普類的課文，當學生難以理解一些抽象的文字時都可以進行實物演示，質疑解難，這樣抽象的文字就變得生動、直觀了，學生當然易于接受。

四、創設表演課本劇，再現生活的情境

興趣是每個學生主動學習，積極思考探索事物的底蘊的內在動力。在教學中教師可利用教材，讓學生分角色扮演課文中的人物，或老師表演課文中的情境，或師生之間表演等，以激發學生興趣。如《拾貝殼的小姑娘》師生共同表演畫家與小姑娘的對話的動作：“你要哪個？隨你挑！”“我不要，老師說過，不能隨便要別人的東西。”當畫家故意把貝殼漏到地上時，小姑娘喊：“叔叔，您的貝殼。”畫家的眼圈紅了……通過師生之間精彩的表演，將學生帶到了現實生活中，感受到小姑娘的美好心靈，同時也激發了學生的興趣，在教學其他課文時，學生就生動請求演課本劇真正達到了“情以物遷，辭以情發”的境界。

實踐證明，語文教學中的情境創設確實能提高學生的學習積極性，誘發學習的興趣，促進學習的進步。因此，我們老師在教學中應充分利用情境教學，創設多種適合課文內容的情境讓學生真正感受到學習語文的樂趣，從而提高教學效果。