小學數學學習興趣的培養

羅瑞

摘 要：國家施行新課程改革至今已經有十多年了，在這十多年的實踐中，新課程改革取得了顯著的成效，教師們的教學理念在不斷更新，它為基礎教育帶來了勃勃生機與無限活力，但同時也為我們的教育教學帶來了更多的挑戰，尤其是農村小學的數學教學更為突出。本文意在從幾個方面探討農村小學數學學習興趣的培養。

關鍵詞：學習興趣；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-215-01

作為一名教師，要不斷接受新的教學理念和新的教學方法，不斷探索一些行之有效的教學方法和教學手段，積極促進學生有效的學習和學習興趣的培養。而作為一名農村小學數學教師，更要盡快地轉變教育教學觀念，不斷探索和改進自己的教學教法，不斷創新，極力大膽地探究出一套有效的教學手段并不斷完善，才能更好地接受和嘗試新教材的開發和應用。很多教育專家都在不斷的強調一個不爭的事實，那就是興趣是學生學習和獲取知識的源動力，是學生豐富心理活動的主要推動力。結合筆者多年來在教育教學過程中的一些教學實際和積累的經驗談幾點淺薄的見解，不當之處還望各位同仁批評。

一、抓教學導入激發學習興趣

常言道：良好的開端，是成功的一半。教育教學更是如此，一堂成功的數學課，課堂導入的設計具有極端重要性。必須緊緊抓住學生的心弦，著力激發學生的求知欲望。促使學生進入一種積極主動的學習狀態，達到最佳的學習狀態。才能為圓滿地完成教學任務打下基礎。例如： “相遇問題”的教學，首先進行現場演示，充分運用學生的現場演示，切實促使學生對相遇、相距、相向、相背、同時等詞語進行深刻的理解之后，再引入教學內容，使得教學內容得以充分的過度，最后學生自然學習起來就不存在難度了。諸如此類例子可以說不勝枚舉，在此筆者就不再累述了。總之一句話，只有緊緊抓好教學中課程導入這個環節，在導入上下足功夫，才能促進學生在整堂課上達到事半功倍的效果。

二、抓教學資源激發學習興趣

隨著科技社會的突飛發展，對教育教學的影響帶來了深刻的變革，越來越便利和先進的教學手段正在隨著科技的發展而凸顯出便捷，其中計算機的輔助教學最為明顯。它可以將圖象、聲音和文字有機結合起來，甚至可以制成動畫充分呈現知識形成的過程。這些都是極為吸引學生學習精力的集中。眾所周知，小學生上課精力集中的時間不長，如果總按傳統的教學模式和手段進行講、練，學生勢必會感到厭煩，這將極為不利于掌握新知識。在計算機輔助教學的環境下，小學生對精彩的動畫故事，奇妙的圖像變化，會產生強烈的好奇心，這時的好奇心一旦發展成認知興趣，就會馬上表現出強烈的參與愿望，進而提高課堂教學效果。如，在教學兩位數乘兩位數時，在課前筆者準備了多媒體教學ppt，首先展現在學生面前的是小兔跟著媽媽一起去森林里采蘑菇的應用題，并通過ppt的特殊性強化學生的理解，激發學生的認知，促進學生的求知欲，最終為整堂課的教學打下了基礎，同時緊緊抓住課堂時間的前20分鐘，因為大多數的小學生的教學集中力主要表現在課堂前20分鐘，我們必須抓住前面20分鐘完成教學任務，否則教學就沒有什么很好的效果。后面的20分鐘，幾乎都是在進行課堂練習，鞏固學生的教學學習成果，促進學生全面理解教育教學內容，完成教學目標。

三、抓氛圍營造激發學習興趣

良好的課堂氛圍，對培養學生的創新意識至關重要，這就要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發揮學生的主動性和積極性。讓學生在快樂的氣氛中學習，有利于他們的全面發展和提高。而傳統的課堂教學往往在沉悶的氣氛中度過漫長的40分鐘，學生看似遵守紀律，循規蹈矩，但教學效果卻不盡人意。因此，教師應緊緊抓住課堂氛圍的營造，著力激勵學生去思考、探索，要敢于放手讓學生自己做主。在教學幾何圖形和幾何體時，筆者充分利用多媒體教學的便捷，將圓柱體的數據設計成能夠口算的簡單數，通過向學生的直觀展示，并同時要求學生自己動手將圓柱體的側面展開、觀察，并自己總結得出圓柱體表面積的計算方法，然后口算出多個圓柱體的表面積。這樣既讓學生有一種成就感，又不覺得數學學習的枯燥和乏味。像這樣的課堂教學，不僅改變了教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀況，更為創建新型教學結構，培養創新人才打下良好的基礎。

四、抓趣味游戲激發學習興趣

在學校心理學課程中我們就知道，小學生學習注意的特點是以無意注意為主的，更為容易被一些新奇刺激的新鮮事物和故事游戲所吸引。特別是低年級的兒童，他們能一連幾個小時地玩，卻不能集中精力20分鐘、如果讓他們一動不動地坐在一個地方不動的話，一般最多只能連續地集中注意力在15分鐘左右。所以，在課堂教學里，組織學生通過靈活多變的趣味游戲活動來學習數學知識顯得極為重要，是我們每一個低年級教師所必備的一項基本技能，可以說，低年級教學效果的取得，與教師對教學中趣味游戲的設計息息相關，而對于筆者來說，一般以奪紅旗、摘蘋果、開火車等趣味游戲進行教學，讓學生在快樂中學習，在學習中成長，在成長中進步。

五、抓實際生活激發學習興趣

無論是哪個年級階段，將數學應用于生活實際是我們學習數學的一個總要作用。而對于學生來說來，數學源于生活實際，用于實際生活的會促進他們更為想學，也更為容易掌握，只有將其靈活運用于我們的生活中，才能進一步促進學生的學習興趣。如，在學習簡單的求和運算時，我們可以進行簡單的身邊的材料教學，班上有幾張桌子啊，在搬來幾張啊，第一組有幾個小朋友啊，第二組有幾個小朋友啊，全班有多少個小朋友啊等等，都是我們生活學習的教材，也能夠被學生認可和接受，同時便于學生積極去思考和探索，促進學生對于學習數學是極為有用的認知水平。

總之，教師在課堂教學中要善于啟發誘導，及時點燃學生智慧的火花，步步著眼于學生興趣的培養，鼓勵他們積極主動地參與學習，勇于探索，敢于創新，改變傳統的“灌輸式”教學模式，激起學生的強烈求知欲望。

參考文獻：

[1] 劉電芝主編《學習策略研究》，人民教育出版社 1999 年版

[2] 陳 琦.劉儒德主編《當代教育心理學》，北京師范大學出版社.997 .

[3] 燕國材著《學習心理學》，警官教育出版社 1998.