小學數學課中運用信息技術的淺析

鐘麗貞

摘 要：當前，以多媒體技術和網絡技術為代表的信息技術與課程的整合已經開始普及。本文結合自己的教學實踐，就信息技術與課程整合的意義，以及信息技術與數學教學的整合模式和應注意的要點等問題談談個人認識。

關鍵詞：數學；信息技術；整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-309-01

新時期的小學數學教學發展，面臨著新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。研究信息技術和小學數學教學的整合，有利于充分認識到實施小學數學教學必然地要以先進的教育理論為指導，轉變教育思想，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。數學課程整合就是新技術融合到數學教學中去；其目的在于促進傳統教學方式的根本變革。

一、信息技術在小學數學教學中的重要性

1、教學的深度、廣度得到拓展，學生能力得到提高

多媒體教學使學生課堂參與意識得到加強，師生主體作用得到充分發揮，能力得到提高。尤其是那些常規教學難以突破的難點，在原理分析上，在實驗加多媒體軟件后，更可以節約時間，使學生更多自覺參與課堂教學過程，獲得更多知識。在教學中有這樣一例：寨里莊小學的活動場地長 70 米，寬 55 米，為滿足學生活動需要，操場的長增加 50 米，寬增加 25 米，求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現這樣的錯誤解法：50×25=1250（平方米）。如果我們按題意在屏幕上先出示長 70 米、寬 55 米的長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長 50 米、寬 25 米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。

2、教學過程形象、直觀、生動、主動

在數學教學中，學生時常遇到抽象的理論原理難以領會，微觀知識點難以說清，許多實驗內容難以形象化。如果我們采用傳統教學模式，即使采用階梯式層層遞進方式啟發學生探索思考，也很難找到突破口。但如果能借助于信息技術手段，可以使許多問題形象直觀。

例如，在教學實驗教材第三冊“秒的認識”一課，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統的教具教學，都會感到非常枯燥，讓二年級學生難以理解。我利用多媒體為學生展現許多鐘表，讓他們從中尋找秒針，探究秒針是怎么走的。接著，通過動畫演示和色彩的變化，分針走一大格，秒針正好走一周的過程，讓學生得出1分鐘等于 60 秒，較好地突破了本節課的重難點，體現了“生活數學”的新理念。

二、小學數學課傳統教學的現狀

小學生處于人生的起步階段，還沒有一定的思維模式，因此其思維的特點是邏輯能力差，但具有很強的跳躍性，屬于發散性思維的最基本的階段。傳統小學數學教學模式將所授知識以平面二維，甚至一維的形態呈現在學生面前，很難直觀的將教師所講的重點傳遞給學生，在加上小學生本身的思維特性，使得其在理解上有很大的困難，只能靠機械記憶來獲得知識，脫離了教育的本質，更談不上素質教育。

信息化的教學是指利用一切可利用的信息化技術，例如計算器、計算機、投影儀、小型自動化模型等等，結合課堂教學所需，使學生能夠在教師的指導、誘導下直接或間接的獲得知識的教學手段和辦法。復習、練習課是鞏固已學過的新知識，簡單的方法就是再現學過的知識，并通過做練習、背公式、背定義，甚至大量的作業，強調一些技巧，造成過度的訓練。由于課內外時間總量是有限的，超量過度訓練，使學習差的學生為完成作業而疲于奔命。它剝奪了學生獨立思考、自由發揮的機會。而多媒體教學，它收入信息多、快，節省了時間。

三、小學數學課中運用信息技術的實踐

利用信息技術通過將師生間互動、人機間互動進行有機的結合，能夠有效地優化教學過程，對教學結構進行完善，從而促進教學的創新。無論教改如何進行，都不能夠忽略教師在教學中的主導作用。因此，教師的教學理念、教學思想的現代化都比教學技術的現代化重要許多。

1、化抽象為直觀，加深學生的體驗

在教學中適當地應用現代信息技術，可以把抽象的文字資料轉化為直觀的動態畫面，給學生呈現出真實、具體的數學探究環境，讓學生在直觀的學習環境中去探究、體驗，主動構筑自己的學習經驗，從而達到解決問題的目的。如在教學行程問題時，有這樣一道實際問題：有一列火車長200米，若以每分鐘800米的速度通過一段1400米長的隧洞，要用多少分鐘？教學時，教師先用多媒體在屏幕上出現鐵路、山、隧洞背景等畫面信息，引導學生進入情境，然后再出示要教學的應用題。

2、發揮現代信息技術的優勢，改變學生學習方式

在信息條件下，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了、視野寬了、疑問多了，對教師的話他們開始思考、辨別、考證和質疑。在這種情況下，教師根據教學需要，及時提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結交流。學生搜集處理信息的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力等得到了全面提高。

例如，在學習數字與編碼時，引導找一找生活中的數字與編碼，學生們便廣泛地利用網絡的優勢，收集資料，儲備素材，將個人收集到的素材通過交互，匯集成集體智慧的結晶，實現資源共享。

總之，信息技術與數學教學的整合是教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然發展趨勢。合理運用現代信息技術進行數學課堂教學，不僅豐富了學生數學探索的視野，激發了學生自覺、主動地參與學習的探究活動，而且有利于開發學生的智力，激活思維，培養學生的創新意識和創新能力。

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