初中英語詞匯教學的點滴體會

朱燦芳

摘 要：詞匯教學在語言教學中占重要地位。在多年的英語教學過程中，我結合實際教學中出現的問題不停的調整詞匯教學的方法，幫助學生們走出詞匯學習的困境，盡力讓他們有效地學，學地有效。

關鍵詞：英語詞匯教學；教學方法；困境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-312-01

在英語教學中，詞匯是基石，要學好英語，掌握大量的英語詞匯是關鍵。只有掌握一定的英語單詞才有助于提高英語口頭表達能力和閱讀、寫作水平。但有些學生因為記不住單詞而失去了學習英語的興趣。因此如何有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養學生的思維能力，使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應該不斷地認真思考的一個問題。根據我多年的英語教學實踐，我想談談我對英語教學中詞匯教學的點滴體會。

一、克服障礙，增強信心

每當那些七年級的學生打開課本，看到詞匯表時，他們都會對那些單詞感到恐懼，害怕無法掌握那些單詞。此時，幫助他們進行心理疏導是必須的。也可當場找幾個簡單易掌握的詞匯教給他們，以增強他們對英語學習的自信心。同時，隨著英語學習加深，英語詞匯量同時增加。此時，同學們易出現厭煩的心理，而部分同學也會為不能很好掌握詞匯而焦慮。對于有厭煩心理的同學，要幫助他們端正學習英語的態度，培養他們的吃苦精神，讓他們在英語學習的過程中有更頑強的毅力。而對于那些多次背卻不能熟記的同學，要了解他們的學習方法，幫助尋找自己的記憶方法，以便增強他們的學習英語的信心。自信是個人學習成功的基石，所以在詞匯教學過程中，不斷的加強學生掌握詞匯的自信心是詞匯教學取得成效的基礎。

二、善用方法，培養興趣

1、情景的創設，讓學生學的更真更快

在英語教學中有許多抽象的、難以用一兩句講清楚的單詞。為了讓同學們能較快、較好的掌握，我常創設一定的場景，再加上一定表演、對話。這樣調動了同學們的注意力，同時激發了他們的學習英語的興趣。例如本人在教學生如何辨析borrow， buy， keep 與have時，我編了四組對話，如“I want to buy the book， how much is it？” “Its twenty Yuan.”； “How long have you had the book？” “For a week.”； “Can I borrow the two books？” “Yes， but you can only keep it five days.”再創設書店買書和圖書館借書的情景，讓學生選擇對應，在日常熟悉的情景中感受幾個單詞的不同的用法，這樣讓學生會印象深刻。

2、多媒體的利用，讓學生興致盎然

在單詞教學過程中，教師可以制作大量的圖片、圖表，還可以制作Flash讓同學門直接看到那些栩栩如生圖片，使所教的單詞生動形象，同時喚起學生的學習興趣和學習積極性。從而提高呈現新詞匯的效果和課堂教學質量。本人在教Australia這個模塊時采用了大量的與課文內容相符的圖片進行了詞匯教學，如shark， grape， ham， helicopter等，同學們對此非常感興趣，包括平時學習單詞能力較差的同學也能很好的掌握了單詞。因此，本人深感對于初中生用直觀教學教詞匯是比較實用、有效的方法。

3、構詞法的學習，讓學生更有效記憶

在教學中，我們經常遇到一些復合詞和派生詞。此時我就通過對其詞素的分析說明其意義。并通過歸納，弄清它們詞性、詞義的變化規則。以便同學們在學習中能通過 對那些前綴、后綴、復合結構的掌握更好記憶一些新詞匯。例如unhappy 中“un”就是“not”的意義，同學們在學unimportant ，unusual 等這些詞時就會對它們的詞義一目了然。enable中“en”就是“make or become”的含義，enable是一個動詞，同學們在學enlarge時就會對它的詞義、詞性一清二楚了。

4、游戲和比賽的設計，讓同學們在玩中學、賽中記

課堂上做游戲可幫助學生在 輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的單詞。課堂上同學們對游戲和比賽非常的喜歡，也很樂于參與其中。例如在教身體部位的單詞時，我采用了小游戲。先我發出指令 close your eyes put up your hands kick your foot 等等，他們進行執行。然后讓他們進行小組游戲，同時教他們一些新詞匯如 clap shake wave nod 等，讓他們把新詞匯用于游戲。這樣提高了學生的課堂興趣，并使他們很快熟練掌握這些新單詞。有時為了增強學生記憶單詞的興趣，我就讓他們自己設計word puzzle ，然后互相進行測試、比賽，看誰對得多，解得快。促使同學們注重平時單詞的積累，有些長的、難的單詞也更容易掌握了。

三、自我反思，走出困境

1、注重語音教學，注重授之以漁

語音在詞匯學習中起著很大作用。很多學生在學英語的過程遇到的首先是發音問題，由于許多單詞不會讀，使他們一開始就變成了英語的學困生，漸漸地失去了學習英語的興趣。因此，對于初學者，教師應該注重語音的系統教學，注重語音語調的培養，讓他們能運用語音知識自己識讀新單詞。增強他們的口頭表達能力，提高學生學習英語的能力。

2、改變傳統教學，注重文化滲透

在初中的英語教學中，教師過多的是講解詞匯的語法成分，只是教這個單詞的基本用法，而沒有把這個單詞的文化內涵介紹給學生，這樣就造成了學生在一些特殊的語言環境里不知道該如何翻譯該單詞在句子中的意思，經常覺得翻譯起來磨棱兩可，只知道用本來的漢語意思去翻譯單詞原始的意思，而沒有掌握這個詞的文化內涵。因此，在進行新單詞的教學時，教師應該注重詞匯文化內涵的滲透教學，讓學生真正的掌握詞匯的含義，以至熟練運用。

作為在農村初中的一線英語教師，不能懈怠或得過且過，要時刻在實踐教學中反思總結，因為農村的環境，學生們所接觸的一個語言環境就是英語課堂，而詞匯的學習又是學生頭疼，家長擔心的一個難題，所以作為英語教師責任很大，我想我只有不斷努力，總結經驗和方法才能讓學生真正有所學，有所用。

參考文獻：

[1] 汪榕培，《英語詞匯學研究》，上海外語教育出版社，2000

[2] 王文斌，《英語詞匯語義學》，浙江教育出版社，2001

[3] 陳 琳，英語（新標準）初中三年級學生用書，外語教學與研究出版社，2006