我對初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的一點(diǎn)認(rèn)識

于興鳳

摘 要：進(jìn)入初中之后，數(shù)學(xué)知識的難度驟然增大，對于學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思維能力提出了更高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感覺較為困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣漸漸低落。教學(xué)中就需要教師能夠不斷的創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的情境中去感受數(shù)學(xué)知識、體會數(shù)學(xué)原理，提升他們的學(xué)習(xí)效率。例如通過趣味化的課堂導(dǎo)入、探究式的問題引導(dǎo)、生活化的情境創(chuàng)設(shè)、總結(jié)式的知識歸納來加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的綜合認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-323-01

一、通過趣味化的課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境

俗話說“好的開端是成功的一半”，在教學(xué)的過程中更是如此：在教學(xué)的導(dǎo)入階段有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠抓住他們的學(xué)習(xí)好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。教學(xué)中就需要教師善于通過趣味化的課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境，以便能夠激發(fā)學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要，促使學(xué)生主動思考，達(dá)到事半功倍的效果。在講解《有理數(shù)的乘方》新課時(shí)，可以“印度國王獎賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設(shè)置問題情境來引入新課，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生通過簡單的2、4、8、16這些小數(shù)的乘方來認(rèn)識到數(shù)學(xué)的神秘之處，引導(dǎo)學(xué)生嘗試“以此類推第五個(gè)、第六個(gè)格子中應(yīng)放多少粒麥子”，進(jìn)而計(jì)算出第64個(gè)格子中麥粒數(shù)的書目，在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效激發(fā)，自主參與積極性也得以體現(xiàn)。以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了學(xué)生的好奇心，效果立竿見影，學(xué)生立刻就集中了注意力。從而使學(xué)生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并依據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生思維迅速活躍了起來，使學(xué)生的全部心理活動參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

二、通過探究式的問題引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)知識點(diǎn)之間、知識層次之間都有一定的聯(lián)系?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，問題是聯(lián)系數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的紐帶，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識的重要載體。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者，教學(xué)中就要要善于提出符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)問題探究情境，努力給學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到提升，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到和諧統(tǒng)一。例如在教學(xué)《一次函數(shù)》知識的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生幾組電信運(yùn)營商的不同套餐，例如神州行、全球通、動感地帶、4G自由套餐等等，讓學(xué)生根據(jù)自己父母平時(shí)的使用頻率進(jìn)行科學(xué)的選擇，以便能夠達(dá)到在夠用的基礎(chǔ)上最實(shí)惠（省錢）的效果。在這個(gè)過程中，不同的學(xué)生會有不同的需求，也會有不同的選擇，在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題情境中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性、課堂參與熱情都很好的體現(xiàn)了出來。在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)探究式情境，能夠很好的提升學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握，也能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)實(shí)用的學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)實(shí)用學(xué)科，生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)知識的影子，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也有很多生活案例的體現(xiàn)。教學(xué)中就需要教師能夠注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)，以便能夠用實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。把數(shù)學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們感到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，學(xué)會用數(shù)學(xué)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生自身對于理論知識有了很好的鞏固，同時(shí)也很好的鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。例如在“一元一次方程與實(shí)際問題”中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：本地兩大購物中心為了迎接五一假期都開展促銷活動，其中A商場全場物品打六折銷售；B商場實(shí)行買兩百送一百的活動，請問在標(biāo)價(jià)一樣的情況下，到哪家購物更合算？這問題一出，許多學(xué)生覺得這與自己密切相關(guān)，于是都會主動地思考，然后解決問題?？梢娨粋€(gè)好的情境，能使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維、主動求知，不斷地嘗試探究解決新問題。同時(shí)運(yùn)用生活情境也能夠很好的拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，提升學(xué)生對于知識的有效掌握。

四、通過總結(jié)式的知識歸納，創(chuàng)設(shè)有效的綜合情境

數(shù)學(xué)是一個(gè)龐大的知識體系，既有幾何的圖形知識，也有代數(shù)的計(jì)算考察，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會覺得知識點(diǎn)較為繁雜，甚至有學(xué)生會誤用，所以教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的梳理、結(jié)構(gòu)的完善。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入、新課講解、課堂練習(xí)固然重要，同樣的課堂小結(jié)同樣不可忽視。如果課堂小結(jié)恰到好處，可以收到錦上添花的效果，使整個(gè)教學(xué)過程更加完美。教學(xué)中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：比如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境；利用類比聯(lián)想創(chuàng)設(shè)知識遷移情境；利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境；通過游戲或競賽的方式創(chuàng)設(shè)合作交流情境等等，讓學(xué)生獨(dú)立觀察、比較，主動聯(lián)想、歸納、類比，來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷地去感受、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去評價(jià)，構(gòu)建起屬于自己的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

情境教學(xué)法對于數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大，但是在創(chuàng)設(shè)的過程中也要注意以下事項(xiàng)，以便情境創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)、合理：創(chuàng)設(shè)的情境要面向全體學(xué)生，考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律；創(chuàng)設(shè)的情境要能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，形成正確的科學(xué)態(tài)度和世界觀；情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；情境創(chuàng)設(shè)要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活；創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要科學(xué)，難易要適度，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)；要有針對性、目的性，使學(xué)生思維清晰；要考慮多樣性，追求情境的高效益。