如何在小學數學課堂中實施快樂教育

董永彬

摘 要：構建充滿活力的數學課堂，營造寬松的學習環境，促進學生自主性的發揮的捷徑，就是營造快樂數學課堂。要使學生心情舒暢，樂意與老師配合，老師首先要學會微笑，在教學過程中學生就會心情舒暢，樂意與老師配合，樂意接受教師的教育。興趣是讓學生發展最實際的動力，課堂上教師要通過實物、繪畫、電教、多媒體等手段來渲染氣氛，幫助學生理解。

關鍵詞：輕松愉快；自信學習；巧設問題

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-076-01

數學教學是師生間、學生間交往互動與共同發展的課堂教學。小學數學教育的主要陣地在課堂，課堂是師生之間交流互動的舞臺；引導學生學習知識、發展能力的地方。教學時要通過恰當靈活的方法，去調動學生學習數學的積極主動性，使學生的能力得到提高。構建充滿活力的數學課堂，營造寬松的學習環境，促進學生自主性的發揮的捷徑，就是營造快樂數學課堂。快樂數學課堂中的主導者是老師，快樂數學課堂的主體是學生。下面我就“如何創建快樂的數學課堂”談談我的一點體會。

一、設置輕松愉快的課堂氛圍。

教學是師生的雙邊互動活動，是教師的教與學生學的有機結合。而且在這個過程中始終離不開學生的密切配合。“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。要使學生心情舒暢，樂意與老師配合，老師首先要學會微笑，因為微笑可以拉近人與人之間的距離，使得師生關系民主、平等，學生把老師作為自己的知心朋友，在教學過程中學生就會心情舒暢，樂意與老師配合，樂意接受教師的教育。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，每天走進教室就要與可愛的孩子們互動起來，開始今天美好的數學學習，新課標也明確指出：數學教學是數學活動的教學。所以，在教學過程中開展豐富多彩的數學活動也變得十分必要了，已達到激發學生對數學的興趣的目的。

二、讓學生在成功的喜悅中自信學習

小學生在學習過程中，都希望得到更大，更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許，當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底下升起一股興奮感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的任務就是要不斷地發展兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產生和形成一種情緒――即強烈的學習愿望。”小學生如果在數學學習中經常獲得了成功，就會增強學習的興趣和信心，如果經常失敗，那么他就沒有學習興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功，板演或提出的問題要讓學生盡量體面，自豪地解答出來，課堂作業也要考慮大多數學生有成功的機會，讓學生品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情。

我們要讓思考數學問題成為小學生的一種享受，教師要把握好教材，依據教材特點，構思出有情趣的問題，克服學生因單調枯燥的問題而產生厭倦的心理。在四年級教學分數基本性質時，我是這樣引入課題的，首先講一個故事：“中秋節小明爸爸買來一個大月餅，分給三個人吃，小明說我吃得最小，只吃這個月餅的1/3，媽媽吃這個月餅的2/6，爺爺吃得最多，吃這個月餅的3/9，可媽媽卻說，三個人吃得一樣多。小明不相信，動手一切一分，果然和媽媽說得一樣。然后我問：“同學們，這三個分數的分子，分母都不相同，但大小卻一樣，這是為什么呢？”這時學生感到困惑，迫切需要解決這個問題，學習積極性高漲，教師很容易地進入了新課的教學。

三、形象直觀，喚起學生學習數學的興趣。

興趣是讓學生發展最實際的動力，課堂上教師要通過實物、繪畫、電教、多媒體等手段來渲染氣氛，幫助學生理解。這種形象型教學，有助于喚起學生學習數學的興趣，使學生愉快地進行學習。例如在教學長方體的認識時，教師可指導學生選用大蘿卜，用刀切下一刀，建立面的概念，再切一刀形成一個面與第一面相交，建立棱的概念，這樣切6次，幫助學生認識到長方體有6個面，8個頂點，12條棱，這種直觀教學法使學生感到新穎，貼近他們生活實際，從中獲得學習數學的樂趣。又如在教學“圓錐的認識和體積”時，可采用自然課中的實驗法，分小組讓學生用圓錐容器裝滿黃沙倒入等底等高的圓柱容器中，從中得兩者間體積的關系。還有學習“克、千克的認識”時，讓學生預先稱了自己的體重，然后在課堂中說出來，讓學生互相抱一抱，感受有多重，從而理解“千克”。這種方法符合學生愛玩的心理特征，使學生在動手操作中獲得了新知識，嚴肅中不乏輕松愉悅，緊張之下充滿熱情。

四、用活潑有趣的教學方法，優化數學課堂教學。

記得以前在讀書的時候看過一位名教師教《質數和合數》的教學片段。師生基本上不講話，只用手勢，要求是：1、必須用乘法；2、限用自然數；3、不能用“1”。接著教師寫：4=？學生提出：4=3+1，教師搖頭，用手指指要求。學生思考后提出4=2×2，教師滿意地點點頭，然后教師用同樣的方式出示：6=2×3，8=2×4，9=3×3……，接著教師出示3=？學生搖頭寫不出，于是教師在3后寫上“質數”兩字。同樣：2=？、5=？、7=？學生均不能按要求寫出來。最后教師問了一句話：“你們發現了什么特點？”學生紛紛發言，教師歸納小結，得出質數和合數的概念。這種教學方法趣味盎然，新奇獨特，學生很喜歡。我們說教學是一門藝術，其實主要就是指它在方法上的無限創新所帶來的美感上。

英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想，他認為求智如果能給學生帶來精神上的滿足和快意，即使無人督促，也能自學不倦。這是符合心理科學的。我想和諧快樂的課堂教學中應有疑問，有猜想、驚訝、笑聲、爭論，有聯想，更有巧妙的比喻，甚至有“人加狗”的幽默，這也應該是我們教師畢生孜孜不倦追求的目標。

綜上所述，在數學教學中，創設快樂和諧的課堂教學，有利于充分調動學生學習的積極性，有利于發揮教師的主導和學生的主體作用，有利于提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 常艷芳.淺談在小學數學教學中如何實施素質教育[J].學周刊.2011（17）

[2] 張青霞.淺談小學數學高效課堂教學[J].學周刊.2011（17）