班主任的助手

廖紅喜

摘 要：“班規”是輔助班主任管理班級的重要工具。在多年的教育教學中，我摸索出了一條制定班規、執行班規、完善班規的途徑。

關鍵詞：民主；自由；心服口服

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-152-01

“班規”是輔助班主任管理班級的重要工具。良好的班規就如同班主任的影子，可以有效地實現班級自主管理的目標，達到“無為而治”的班級管理境界。經過幾年的探索，我找到了一條制定、執行、完善班規的有效途徑。

制定班規：給學生民主的天空

魏書生說：班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。而制定一份完善的班規正是民主管理和制度管理的具體體現。

去年，我擔任七年級班主任。為了讓這些 “小蘿卜頭”盡快適應中學生活，開學時，我利用一節班會課，在班里宣讀了校紀校規，洋洋灑灑四頁五十多條。讀完后，我讓同學們對班級管理提出自己的意見，看看有哪些班規需要改進，有哪些班規不合適，就予以刪除。

教室里霎時熱鬧起來了。有人說第四款第二條： 自習課上不做與學習無關的事情，是一句空話，應該刪去；有人說第六款第一條：放學后在家堅持完成作業，不去網吧和游戲機室及其他娛樂場所，應該刪掉。因為放學后家長會督促做作業……聽著大家七嘴八舌的討論，我趁機布置任務：每人都要在規定時間內為班級設計一條班規，交由小組討論整合后提出來。一周后，我班的新班規出臺了。

對于班主任來說，制定一個班規很容易，但如果這個班規不是來自學生而僅僅來自教師的想法，這樣的班規是不會真正能夠起到應有作用的，因為它是建立在教師特權的基礎上，沒有民主可言。只有得到學生普遍理解和認可的班規，學生才會認同并自覺維護和執行。

執行班規：讓學生心服口服

如果說制定制度是有法可依，執行制度則是有法必依和違法必究。制度得不到執行則形同虛設。有人說班級制度不同于組織制度，它是一種“體貼的紀律”。班規本來就是對事不對人，“王子犯法與庶民同罪”，在班規面前人人平等。

一節自習課，班長跑到辦公室反應情況：班上兩個同學打起來了，葉軒的額頭出血了。我先找到葉軒，了解到是同桌用筆尖刺的情況后，心想：葉軒平時說話像女孩一樣細聲細氣，從不與人爭吵，今天流血了也沒有叫疼，還在維護同桌，說是同桌不小心造成的，他是一個寬容大度的學生。于是不由分說按班規懲罰了葉軒的同桌。接下來的兩周，這位同學沒有消停，不是上課講話，就是作業不做、上課還在老師背后做怪象，老師的各種懲罰他都接受，一副死豬不怕開水燙之勢，為此我很頭疼。后來在一次《老師我想對你說》的作文中，我才知道那次刺傷葉軒確實是無意的，我的處理有些簡單，所以他認為老師偏心，用這種方式發泄對老師的不滿。此時我才明白，不能因個人喜好，感情用事來處理班規執行過程中產生的問題。

一次早晨查班，我班數學科代表沒到，等了十分鐘后還不見其人影，打電話到他家，不通。當時我很著急，于是找到他家。學生和他母親都在家，母親特別不好意思，一直道歉，說手機停機，孩子早上遲到了，怕老師批評，不肯到學校去。聽到這個理由，我先安慰學生說：現在沒事，上課要緊。到學校后，我并沒有讓他進教室，而是到辦公室和他一起分析，遲到本來是一次小錯，可是不去學校卻是一個更大的錯誤，學生認識到錯誤后，我征求他可否在全班說這件事，他同意了，還要接受班規處罰扣當月積分2分。處罰科代表這事，讓每位同學都能用陽光的心態來看待班規，明白班規面前沒有特殊，時間久了，班規自然會如國法一般威嚴。

如果學生遲到，班主任不問原因就懲罰，似乎過于武斷或缺乏人性化管理。所以我規定，如果確有特殊原因，可輕手輕腳從后門進教室入座，不影響他人正常學習。在執行班規的過程中要真正體現以人為本，體現出更多的人文關懷。做到“特別的愛獻給特別的學生”，允許特例生的存在是因為我們有大愛。

完善班規：讓學生自由成長

教育是件慢活兒，孩子都是成長體，因此，班規也應該與時俱進。尤其是針對孩子的獎罰制度，更需要有一定的創新意識，適度的忍痛割愛，可能會收獲更多的欣喜。

十一月匯總中，我們班有三個同學又獲得了兩個練習本，看著桌上共有的五個本子，他們沒有了開始時的興奮。還有八個積分一直靠后的同學，對獎勵也提不起興趣。為此，我把班規中的獎勵提出來與同學們商量，看他們最需要什么。這一下教室就像平靜的水中投入一塊石頭，有同學說要紅筆改正錯題，有同學說要改正帶，有同學說要老師打個電話給家長美言幾句……我根據學生的建議，豐富了獎品：黑色寫字筆、紅色改正筆、語數外練習本、改正帶、給家長的祝賀信、祝賀電話。規定月積分前十五名為A等級，十六到三十五名為B等級，A等級的學生可自己選擇兩樣獎品，B等級的學生選擇一樣，還為積分在后面的十五位同學設置了進步獎。

制定的班規要有試用期，試用期間教師在處理學生問題，與家長溝通時會不斷發現新問題。敏銳的學生也可能發現問題，找到班規的漏洞，所以要進行適當調整。及時的總結與反饋能幫助學生在第一時間發現自己的不足，合適的班規能讓學生在最短的時間內改正缺點和錯誤，有效地促進他們的成長與進步。班規沒有完成時，只有進行時和將來時。

著名教育專家王曉春曾說過：“一個新制定的班規，如果絕大多數人能夠執行，這是最正常的情況。”個別學生的不良行為不易萌發，而好的行為常得到強化，大部分的學生能按照班規辦事，這條班規已經制定得很合理很科學了。