讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂中開展探究性學(xué)習(xí)

田小燕

摘 要：一般說來，知識(shí)只有運(yùn)用于實(shí)踐，才能得到升華，形成能力。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作實(shí)踐過程中，強(qiáng)化動(dòng)腦和動(dòng)手的能力；不僅要善于研究和探索，又要勇于實(shí)踐；不僅要有知識(shí)創(chuàng)新，還要有技術(shù)創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；探究性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-251-01

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。”

在多年的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深深的感悟到：探究是生本教育的核心，探究性學(xué)習(xí)是新課程改革的一大亮點(diǎn)。開展探究性學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)踐操作、搜集處理信息、查閱交流等探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力，獲得情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)體系，掌握解決問題的方法；同時(shí)也是新課程改革理念，提高課堂教學(xué)效益，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的一項(xiàng)重要舉措。

一、在操作實(shí)踐中探究，學(xué)會(huì)動(dòng)手

一般說來，知識(shí)只有運(yùn)用于實(shí)踐，才能得到升華，形成能力。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作實(shí)踐過程中，強(qiáng)化動(dòng)腦和動(dòng)手的能力；不僅要善于研究和探索，又要勇于實(shí)踐；不僅要有知識(shí)創(chuàng)新，還要有技術(shù)創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去操作實(shí)踐，并在操作實(shí)踐的過程中去探索。

如上手工制作《有表情的面具》這課時(shí)，我先分發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)制作好的“面具”，讓學(xué)生觀察欣賞；然后讓學(xué)生把“”拆開再重新組合好，小組討論總結(jié)出制作的材料和方法。“原來是這樣出來的呀！”“我會(huì)了”！學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情非常高漲。于后，我放手讓學(xué)生馬上開始制作，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生頭巾不會(huì)剪，就個(gè)別啟發(fā)指導(dǎo)，或叫周圍的同學(xué)幫忙。顯見，在這種拆開和重新制作的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、探究的能力，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

二、在查閱交流中探究，學(xué)會(huì)合作

查閱資料和合作交流，是學(xué)生探究美術(shù)知識(shí)與訓(xùn)練技能的一種好方法，在欣賞課中可以廣為應(yīng)用。如“達(dá).芬奇是杰出的畫家”、“朱耷的花鳥畫寄托了畫家對(duì)國(guó)破家亡的悲憤之情”，學(xué)生可以結(jié)合查閱的資料，將達(dá).芬奇的作品與當(dāng)時(shí)的藝術(shù)加以比較，得出自己的結(jié)論；對(duì)朱耷作品的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該從時(shí)代背景、畫家的身世和性格中找出因果關(guān)系，推導(dǎo)出合理的結(jié)論。如教學(xué)《門、窗、墻》這一課時(shí)，如果只是老師一味地講解各個(gè)時(shí)代不同特色的門的功能、文化背景等知識(shí)，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)起來枯燥無味，學(xué)習(xí)效果自然受影響。因此，我在課前讓同學(xué)們自己收集有關(guān)“門”的資料，弄清“門”是用什么材料做的？美在哪里？有趣在哪里？同學(xué)們紛紛去圖書館或上網(wǎng)查找資料；有的走上街頭進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，觀察不同時(shí)代的門各有什么特色；有的還采用速寫的方法，把門畫下來。上課時(shí)，我首先讓學(xué)生交流他們的調(diào)查情況，并展示所獲得的資料；然后再系統(tǒng)地講解“門”的知識(shí)、“門”的文化，之后指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一扇有特色的門。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們相互合作，主動(dòng)參與，興趣盎然，課堂上出現(xiàn)了活躍的氣氛，學(xué)生設(shè)計(jì)出了各種各樣有特色的門。

三、在思考質(zhì)疑中探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

反思傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，往往是教師“教”、學(xué)生“學(xué)”，美術(shù)教學(xué)成為教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。教師的一切都是對(duì)的，學(xué)生被教師牽著鼻子走，教師越教得多，學(xué)生越不會(huì)學(xué)。實(shí)踐證明，這一問題極大地遏制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生難以自主學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新。因此在美術(shù)教學(xué)中，我采用質(zhì)疑的方法來啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所謂質(zhì)疑，就是教師在教學(xué)中先創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生判斷，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生激烈的探究欲，自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有效地使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的目的。如教學(xué)《畢加索》的欣賞課，畢加索的立體主義作品理解起來是頗費(fèi)勁，要想讓學(xué)生對(duì)此感興趣不容易。在收集畢加索相關(guān)作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他15歲時(shí)的成名作和87歲的作品形成一個(gè)有趣的對(duì)比，后者更像兒童涂鴉，是立體主義風(fēng)格的作品，這正是他畫風(fēng)不斷演變的結(jié)果。針對(duì)這一情況，我的“情境”是這樣設(shè)計(jì)的：在導(dǎo)入新課時(shí)出示兩幅畫，我問：“哪一幅是畢加索少兒時(shí)代的作品？”學(xué)生指著畢加索87歲的作品。我問：“為什么？”學(xué)生笑答：“只有小孩才這樣畫畫。”當(dāng)我宣布正確答案時(shí)，學(xué)生臉上出現(xiàn)驚異的神情：他為什么要這樣畫？質(zhì)疑使他們更渴望解決心中的疑問，學(xué)生的注意力也因此變得高度集中。

實(shí)踐證明：小學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的目的，是經(jīng)歷探究過程獲取知識(shí)，同時(shí)獲得探究的體驗(yàn)從而形成探究意識(shí)、培養(yǎng)探究精神和提升探究能力。筆者以為，小學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)對(duì)他們一生的可持續(xù)發(fā)展極其重要，隨著美術(shù)教育的發(fā)展，美術(shù)教育的內(nèi)容不斷豐富和擴(kuò)展，使得美術(shù)教育的內(nèi)容具有一種多樣性的組合，使美術(shù)教育的課程內(nèi)容變得更加充實(shí)，而且提供的視覺樣式更加豐富。通過這些，學(xué)生可以體驗(yàn)到更多的文化情趣，滿足自己的認(rèn)知和情感上的需要，從而充實(shí)自己的心靈。總之，在今后的美術(shù)課堂教學(xué)中，我將進(jìn)一步以“服務(wù)于全體學(xué)生”為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為目標(biāo)，堅(jiān)持以研究改善實(shí)踐，以反思完善實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神方面有一個(gè)較大突破。

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