小學語文作文教學之我見

盧艷榮

摘 要：作文教學是語文教學中必不可少的組成部分，也是小學語文教學中的重難點，是令老師和學生頭痛的事。教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，怕寫作文。

關鍵詞：語文；作文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-295-01

作文教學是語文教學中必不可少的組成部分，也是小學語文教學中的重難點，是令老師和學生頭痛的事。教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，怕寫作文。教師要因勢利導，引導學生大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材，讓他們喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地。

一、小學作文教學存在的問題

當我們在批改作文時往往會出現這樣的問題：學生作文如出一轍，沒有任何新穎性，甚至和一些參考作文書中的作文雷同，學生習作沒有亮點，于是教師常常抱怨為什么不會寫作文？寫作水平怎么這么低？我們教師只把問題歸結為學生智力低，寫作水平低，根本沒想過結癥就在于自身的教學。受傳統教育的影響，在作文教學過程中，教師生怕學生寫不好作文，教師從備課開始就從審題立意、文章結構、寫作素材、寫作方法等各方面著手考慮，在教學時將這些內容教給學生，導致學生寫的作文千篇一律，缺乏真情實感。同時目前的作文教學，一般一篇作文從指導到學生習作完成，再到老師批改，最后到老師講評，歷經兩周才能完成，這樣不僅戰線拉得過長，而且反饋信息慢，學生的學習效率必然低。另外，作文的批改總是由教師單方面完成，幾乎沒有學生的參與，這樣很不利于激發學生的寫作興趣和作文能力的提高。在教學中還存在著許多教師一味地以自己心目中的標準來要求學生，使學生很少能在寫作過程中體驗到愉悅和成功，所以很多學生怕談作文，，認為寫作文是煩事、苦事。自己寫作文就憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，。這些都影響了學生作文能力的提高，阻礙了學生思維的發展，使學生對作文產生了厭惡之情。

二、讓作文走進生活

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現” 所以首先要做的是，教學生學會去"愛"。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下精彩語句。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，導致學生對周圍生活了解非常少，也就寫不出生動的作文。事實證明，學生往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文就好多了，具有文采，也顯生動、有形。所以說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

三、創造氛圍，讓學生自己想作“文”

我們教師要引導小學生學會自己作文，要對他們的創新意識給予充分的肯定，要指導學生觀察生活，積極發現和了解事物，教會學生觀察生活。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀察大自然的樹木花草、日月星空，通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

我們要從作文訓練的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境，在實踐過程中，引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。然后運用自己的想象，或者感悟，重組語言，進行“作文”。只要是書上和其他同學沒有用過的，哪怕只是一個句子的敘述，一個詞語的新用法，教師都要抓住機會進行表揚和鼓勵，讓學生嘗到獨立創造的樂趣和成功的喜悅，樹立他們獨立寫作的信心，也借以激起其他學生的創造欲。尤其是在課堂上新學的詞語，教師應該指導學生多運用，再要求學生把它們用到自己的作文里。對于有自己新觀點、新體會的作文，可以在課堂上當作范文讀給其他同學聽一聽，讓他們在課堂上討論討論，為什么寫得，好在什么地方，我們應該怎么寫，從而讓學生明白什么是創造，如何創造。

四、用激勵評價激發學生的寫作興趣

每次學生習作時，努力尋找學生習作中是閃光點，及時予以表揚，發現學生下筆有困難，耐心予以點撥。作文就是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生文章的評價不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的學生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。教師適當的激勵能讓一些差生得到鼓勵，看到希望，讓一些中等生可以更好地鞏固和提高自己的作文能力，還可以激發上等生的競爭意識，作文交上來后，評語多以贊賞語氣。這樣做既使學生有成功的喜悅，又讓他們愿意改正習作中的不足。漸漸的，學生寫起作文來就不再為難了。

總之，作文教學之路是艱難的。要想全面實施素質教育，全面提高學生的創造力，我們在作文教學的過程中，應該立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，培養學生的寫作興趣，注重積累寫作素材，指導寫作技巧，注重作文評改，精心設計教學的每一個環節，努力創設最佳的情境，讓學生從“厭”寫變“樂”寫，真正提高小學生的作文能力。