淺談情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

孔娟

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0070-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，端正學(xué)生的思想認(rèn)識。可見，情感教育，是語文教育的重要內(nèi)容。尤其是小學(xué)階段正是一生的思想情感萌芽階段，教師要充分重視小學(xué)生的情感教育。

一、重工具性輕人文性，忽視學(xué)生的情感教育。

由于我國的教育過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，片面注重學(xué)生考試成績而忽視能力的培養(yǎng)，因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中很多教師缺乏對學(xué)生生命關(guān)懷的態(tài)度，不僅不重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，連學(xué)生思想情感的發(fā)展都不關(guān)注，更別提進(jìn)行情感教育和陶冶了。新課程標(biāo)準(zhǔn)在語文教學(xué)的三維目標(biāo)中，正是把知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)列入其中，可見情感教育的重要性。小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，一方面有利于發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，提高教學(xué)效率，另一方面通過豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，端正學(xué)生的思想態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)生中以更飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。由此可見，情感教育既是語文教育的重要目標(biāo)之一，也作為語文教育的一部分，與語文教育相輔相成、共同促進(jìn)。

1.關(guān)于情感教育的內(nèi)涵。情感教育是教育心理學(xué)中的提到的專業(yè)素語，主要是指教師在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)合理的、具有感染力的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的情感因素，在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生情感升華的同時也鞏固了教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。任何學(xué)科的教學(xué)，都離不開情感教育，借助該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮情感因素，能使學(xué)生深刻理解該學(xué)科、熱愛該學(xué)科，并能使學(xué)生在高尚的情感陶冶下獲得健全的發(fā)展。

2.情感因素促進(jìn)認(rèn)知系統(tǒng)的同化、順應(yīng)和平衡。情感教育一方面是語文教育的目標(biāo)之一，一方面情感因素作為學(xué)生學(xué)習(xí)動力因素之一，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對新知識的同化、順應(yīng)和平衡。學(xué)生在課堂中，受到情感因素的感染，會增強(qiáng)對新知識學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)同，從而能更加快速地吸收、消化新知識，從而促進(jìn)自身知識結(jié)構(gòu)的完善。此外，情感因素還能使知識在學(xué)生心中、思想中發(fā)酵，潛移默化地影響學(xué)生的實(shí)踐。比如，在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》、《王二小》等課文時，學(xué)生受到文中榜樣人物的感染，在生活中也會不自覺地模仿榜樣人物，用他們的言行標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以規(guī)范自己的言行。

二、語文教學(xué)中的情感教育。

語文既是一門以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為主的學(xué)科，也是一門具有人文性、對學(xué)生有情感和思想有重要陶冶作用的學(xué)科。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在日常的教學(xué)工作中要加強(qiáng)、貫穿對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。”只有通過良好的情感教育，才能促進(jìn)學(xué)生健全人格、健康心理的養(yǎng)成。然而，在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師進(jìn)行情感教育主要存在以下問題。

1.語文教學(xué)、情感教育脫離生活。教師在具體的語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的主要手段還是以教授法為主，忽視學(xué)生主體性的回歸和主動性的挖掘。教師往往以自身對文本的理解和感悟取代學(xué)生對文本的理解，因此在情感體悟上也以自己的感悟?yàn)橹鳎瑢?shí)施情感灌輸。這樣，一方面是無視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展階段，而盲目進(jìn)行情感教育的結(jié)果，一方面也不利于學(xué)生在已有的情感基礎(chǔ)上進(jìn)行醞釀和生活。情感教育應(yīng)立足于學(xué)生的生活實(shí)踐和情感基礎(chǔ)，不能脫離生活空談情感教育。

2.缺乏科學(xué)的測量評價體系。目前關(guān)于情感教育的研究還不足夠，不僅在具體的實(shí)施中缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的理論指導(dǎo)，也沒能建立一套標(biāo)準(zhǔn)的測量及評價體系，使教師能及時觀測自己的教育成果，根據(jù)結(jié)果及時反饋、反思、改進(jìn)教育方案。此外，情感教育本身就難以制定出具體的、有形的測量標(biāo)準(zhǔn)，情感教育的成果需要在長期的成長發(fā)展過程中才能體現(xiàn)出來。

三、語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索出適合自己學(xué)生的情感教育策略，使語文教學(xué)和情感教育相得益彰，共同提高。

1.學(xué)習(xí)情感理論，科學(xué)認(rèn)識情感教育。想要有科學(xué)的實(shí)踐，就要先具備科學(xué)的理論知識。由于關(guān)于情感教育的理論研究不夠豐富，教師一方面要不斷提高自己的認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)的知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，做到知己知彼，然后再根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)的情感教育策略，充分發(fā)揮文本對學(xué)生感情陶冶的作用。那種脫離學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容空談情感教育的做法，是不可取的。

2.建立親密的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)移情作用。學(xué)生對教師的喜愛程度，直接影響教師所教授科目的學(xué)習(xí)。如果一個學(xué)生對自己的教師非常喜愛和崇拜，被教師的魅力所折服，自然對教師的教學(xué)容易接受，在課堂中積極參與，與教師進(jìn)行積極互動。語文課堂中的一切活動，都是以富有情感的學(xué)生為主體的活動。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，建設(shè)和諧、自由的課堂環(huán)境，為學(xué)生的積極參與提供條件。此外，教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)人格修養(yǎng)，通過規(guī)范自己的言談舉止，提高個人魅力，以求做到為人師表，讓學(xué)生信服。

總之，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到良好的情感教育對學(xué)生健全人格養(yǎng)成的重要性，不斷嚴(yán)格要求自己，熱情關(guān)愛學(xué)生，扮演好良師益友的角色，為學(xué)生一生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。