中學生應重視外語學習中的語言再現

李后升

【摘要】語言再現在外語學習中的作用及注意事項。

【關鍵詞】語言再現 詞頻 記憶

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0121-01

一、前言

進入中學后，許多學生英語學習越來越差，學習興趣越來越小。學生抱怨詞匯多，語法規則難懂。產生上述現象的一個重要原因就是學生沒有重視教與學中的“語言再現”。

二、教與學中“語言再現”的作用

第一，“語言再現”能更好地促進第二語言習得。

根據第二語言習得理論，習得者需要大量的生動的語言材料輸入，其目的就是讓習得者所學語言多次再現，從而達到對習得者潛移默化的影響，使習得者自然而然地掌握所學語言。在多次再現中，引起有意注意。有了有意注意，習得者才會通過總結，將意義與語言形式聯系在一起，從而自然而然的掌握語言規律。

鄧恩明（1998）指出：第二語言學習的成功率低于第一語言習得的成功率，其原因之一在于“接觸語言材料的多寡以及材料在學習中再現的頻度。”認為要達到學習的最佳效果，除了要有足夠的學習材料，還必須保證一定的重現率。

外語教學專家認為，外語學習成功的理想標志，不是精通目的語的語言規則并能正確地使用它們，而是最終使語言規則變得沒有必要，即不需要考慮為什么以及如何使用目的語的語言規則，就能正確無誤地用目的語進行交際（王初明，1990：159）。要做到自動化只有在同樣的信息被多次重復激活之后才能建立起來。

第二，“詞語再現”能防止“遺忘”。

Saragi，Nantion & Meister（1978）研究發現，詞語在文章中出現6詞以下，有半數被試可以習得，而出現6次或更多，則有93%的受試可以習得（轉引自張瑞華，2003）。

“語言再現”頻率越高，記憶效果越高。關于頻率和記憶之間的關系，艾賓浩斯遺忘曲線表明，學習約20分鐘后遺忘達41.8%，六天后遺忘達到74.6%。而31天達78.9%（彭聃齡，1998：316）。可見為了避免遺忘，必須組織識記后的反復復習。

詞頻效應也表明，高頻詞認知的閾限低，容易被激活，而低頻詞的認知閾限高，激活需要更多的信息與時間。心理學家認為，詞頻效應是詞的新近造成的，它是一種暫時的，也是一種動態的狀態，一個低頻詞經過適當重復也會產生高頻詞的效應。因此，重復對促進低頻詞向高頻詞的過渡作用很大（彭聃齡，1998：318）。

信息加工理論認為，編碼在識記中起決定作用。詞語再現能使學習者提高編碼水平。短時記憶儲存的時間不長，大約15 秒左右脫落。為了防止脫落，必須把有用的信息轉移到長時記憶中，能否實現這種轉移，在很大程度上取決于信息的強度和頻率這兩個條件。

由此可見，語言再現對防止遺忘有著很大作用，必須加以重視。

三、語言再現注意事項

第一，語言再現要有計劃，科學合理地再現。

要遵循“遺忘”規律，同時，對再現材料的數量，程度及時間分配等方面限定，以便再現更符合學生的心理特征和認知規律，提高再現質量。語言再現時，習得者需要對已有知識系統化，同時，運用舊知類化新知，使新舊知識之間發生聯系，將新知納入再現的知識體系之中。

第二，既要重視課內語言再現，又要加強課外語言再現。

課堂教學過程本身就是語言反復再現的過程。從引入新知、操練、鞏固到下節課的復習環節，無不體現語言再現。課內語言再現是一種短時再現，即及時再現，它能使學習者及時記憶新知或解決近期的遺忘。張慶林（1995：147）說：為了和遺忘作斗爭，需要從復習的時間和次數兩方面入手，“首先要及時復習，搶在遺忘“大塌方”之前加固堤壩，比垮了再修的代價更小。”

課外的語言再現有助于長時記憶，特別是詞匯的再現，更需要課外的語言再現。也只有在課外的語言再現中，才會有更多的機會接觸更多的語言結構規律，從而更好地理解掌握語法。只有這樣，我們就不會感到詞匯多，語法難，記不住。因此，課內、課外再現都很重要。

第三，趣味再現為主，簡單再現為輔。

在外語學習過程中，新知可以簡單及時再現，便于識記。識記后，必須進行趣味再現，趣味再現是保持外語長久記憶的一種良好方法。克拉申第二外語習得理論也認為，外語習得中大量的語言輸入材料必須要有趣味性，以激發學習者興趣，否則學習者不會接受這些輸入的材料。

第四，既要被動接受語言再現，更要主動進行語言再現，積極運用所學語言。

通過聽、讀的輸入材料中的語言再現來記憶語言，是一種被動接受語言再現。要想具有實際運用語言的能力，還需要在語言輸出中反復再現語言。我們學習外語的目的就是要進行實際運用，這就需要我們主動進行語言再現，積極嘗試語言輸出，即說和寫，在主動再現中發現不足，并加以改正。

四、結束語

綜上所述，重視語言再現，積極進行語言再現，是語言學習的正確方法，也符合第二語言習得規律。

參考文獻：

[1]鄧恩明.編寫對外漢語教材的心理學思考[J].語言文字應用.1998.（2）.

[2]王初明.應用心理語言學[M].長沙：湖南教育出版社 .1990