淺談如何提高初中歷史的教學效果

任立學

【摘要】面對新課程改革的標準和要求，初中歷史課堂教學必須在改善現有問題的基礎上，與時俱進，運用多種教學手段，創新教學模式，改進教學策略，提高初中歷史教學的有效性。

【關鍵詞】初中歷史 教學策略 效果

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0165-02

一、什么是有效的歷史教學

“有效教學”的提出來自西方的教育科學運動，教育學家和心理學家們紛紛提出與教學效果相關的理論。所謂“有效”的歷史教學，筆者認為，是在教師通過某些良好的教學方法和手段，在經過一段時間的教學后，學生能夠得到具體的進步和相應的發展。教學的效果不是教師怎么教，而是學生是否樂意學或最終者能否有所增益。

二、當今初中歷史教學存在的問題

1.深受舊教育觀的影響

新課改實施已有數年，應試教育的觀念已經深深植根在教師的心中，有些歷史教師認為教學的目的僅僅是為了升學，為了使學生在中考時取得優異的成績，而不是通過歷史學習來樹立正確的國家觀念與強烈的民族意識，最終達到提高自身文化素養的目的。片面的要求學生對史實進行死記硬背，結果導致學生對歷史學習缺乏興趣與主動性。另外，還有許多學校沒有把歷史放在重要的地位，認為歷史只是“副科”，在這種觀念的影響下，教師的教學積極性也會降低。

2.歷史教學脫離現實

許多教師在進行歷史教學時，并沒有將歷史與現實相結合，沒有把歷史事件和現代生活緊密聯系起來，所以就會有同學認為歷史對于現實生活來說是無用的，所以提不起學習興趣。

3.歷史教學方法缺乏科學性

有些歷史教師在進行教學時沒有做到因材施教，或照本宣科，或照搬他人所謂優秀的教學模式和經驗，并沒有與實際情況和學生的個人特點相結合。在教學手段上，不會采用或很少使用現代教育技術和手段，不能借助多種信息形式全方位地與學生產生互動，全面調動他們的積極性和提高他們的學習興趣。

三、提高初中歷史教學效果的策略

1.轉變傳統觀念，明確學科重要性

從學校層面來看，學校領導要重視歷史學科，給予充分的關注，將歷史從一門僅為了中考成績的簡單“副科”放到和其他學科一視同仁的地位，更加關注學生人文素養的提升；從教師層面來看，轉變教學觀念，不應過度強調應試教育而忽略了學生的主體性，例如過度重視理論的總結，照本宣科等等。

2.運用多種教學模式，調動學生積極性

要充分調動學生學習歷史的積極性與主動性，就要求教師轉變教學模式。在一堂課的開始可以創設相應的歷史情境，可以通過一段精彩的導語或者時事新聞進行導入，從開始就牢牢抓住學生的注意力。例如在講到中國共產黨成立這一歷史事件時，就可以與《建黨偉業》這部電影相結合，從電影中找到史實，一定能夠極大程度的激發學生的學習興趣。還可以在開始一節新的內容之前，把同學分成興趣小組，組內合作分工，進行預習，收集相關的背景史料等等，充分發揮學生的主體作用，提高學習主動性。

興趣是最好的老師。在進行歷史教學的過程中，如果能適時適當地穿插一些歷史故事，名人軼事，能夠極大地激發學生學習歷史的興趣，往往會收到事半功倍的效果。講故事并不是單單的增強趣味性，而是用生動形象的語言把內容重點涵蓋在故事中，讓學生潛移默化的接受歷史文化的影響，在不知不覺中掌握重點知識。因此，在進行初中歷史教學時，靈活的選擇教學方法。

3.結合現代教育技術，加深學習印象

隨著科學技術的迅猛發展，多媒體教學逐漸走進當代初中課堂。而歷史學科本身就擁有眾多豐富的課堂教學資源，例如文字史料，音像史料，遺址等等。但是為了能更好地利用這些豐富的資源，就必須借助多媒體這一現代教學工具。但由于一些老師傳統的教學習慣，他們并不愿在課堂中運用多媒體教學手段，特別是音像史料通過多媒體的呈現可以全方位地調動學生的感官，形成更加深刻的印象，從而增強學生歷史學習的效果。對于學校而言，可以進行多媒體教學大賽或開展相關的多媒體技術講座，提高教師綜合運用現代教育信息技術的能力。

4.布置個性作業，鞏固課堂教學效果

教師在布置課后作業的時候可以有所創新，教師可以根據課堂的教學內容，指定與之相關的內容題材和范圍，鼓勵學生通過課外書，電視，電腦等進行閱讀觀看，同時作好記錄，寫下自己的所想所感，以便課堂上與同學進行交流分享，不但可以豐富課堂內容還可以給學生一個辯證思考，獨立思考的空間。一定程度上改變了對于學生而言作業只有練習冊等枯燥無味的作業形式，同時也達到了鞏固課堂教學效果的目的，可以布置學生回去看一些歷史小說，例如《白奴》，加深學生對美國奴隸制度的理解，還可以通過《百家講壇》和一些優秀的歷史紀錄片來達到加深理解，鞏固學習效果的目的。

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