淺議如何有效進行高中語文文言文教學

許瑩

【摘要】文言文是高中階段學生語文必修版塊，并且在高考中占有很大的比重。但是，盡管文言文傳承著我國豐富燦爛的文化，但是由于文言文與當今的我們日常生活中所使用的語言用法有很大的不同，所以學生們往往會發出“學古文難，難于上青天”的感慨。如何才能讓文言文教學達到最好的教學效果成為當今很多語文工作者研究的問題。因此，筆者根據多年的教學經驗，基于文言文教學的理解，提出相關建議，共廣大教學工作者參考。

【關鍵詞】高中 文言文 教學 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0175-02

學習文言文是我們了解我國古代文化，傳承優秀文化的基本途徑之一。但是，對于學生來講，文言文似乎是一個讓學生們頭疼至極的問題，這是一個長久以來都沒有很好辦法克服的教學困難，以至于很多老師也不愿選擇文言文課堂作為公開課進行講授。那么，為什么在語文教學改革前景一片大好之際，文言文領域會變成一個死角呢？這種春風不度玉門關的荒涼景象究竟產生的根源是什么？筆者認為，要改變當前現狀，老師應該首先解決學生的抵觸心理，再采用合適的方法讓學生接納文言文，學好文言文。下面筆者進行詳細闡述，以提升文言文課堂教學效果。

一、深入挖掘學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。從心理學角度來講，學生一旦對學習項目產生興趣，就會有足夠的自主性進行學習過程。而孔子也曾經說過這樣的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”求知欲在提升學生學習效果中扮演的角色是十分重要的。所以，作為教師一定要深入發掘學生的學習興趣，而發掘這樣的興趣點有很多可以入手的方式，簡單的說，可以是由文言文中一個詞的翻譯，或者是一個句式來發揮出文言文的語言魅力，加上文化古韻、現代風采等等方式的渲染，文言文的魅力也并不難表現出來。而我們語文老師做這些的最終目的，就是讓學生認識到文言文并不是苦澀難懂，陳舊無味，而是魅力無窮，博大精深。

二、詳細講解文言文基礎知識

一部分老師有著這樣的認識上的誤區，認為文言文既然深奧難懂，學生也不注意聽講，干脆就忽略了很多知識細節的講授。這樣的做法是極其不明智的。雖然文言文對于高中學生來說，在理解以及熟練掌握方面都有很大的困難，但是這并不是解決問題的手段。作為語文老師我們應該認識到自己所肩負的責任，對學生及家長負責。首先，在課時限制的大背景下，做好文言文教學工作，就要讓學生有明確的文言文概念以及組建要素。當然，我們不可能讓學生在有限的時間內閱讀大量的文言文來培養語感，這就要求老師能夠幫助學生梳理文言文語句方面的規律，幫助學生消化文言文，進一步理解文言文。這樣的做法也算是學習文言文的一個捷徑。作為老師，我們應該認真總結文言文的基礎知識，歸納總結規律結構，并且可以通過安排一節課的時間專門進行文言文語法方面的知識普及，以便于學生在以后的文言文學習之路上能夠做的更好。

三、合理利用多媒體

多媒體是一個強有力的教學輔助工具，通過多媒體的利用可以綜合網絡資源，為學生提供一個更為廣闊的知識平臺。多媒體可以通過很多種方式來提升文言文課堂的教學效果，其中激發學生的學習興趣以及構建課堂氛圍方面有很大的作用。

對于激發學生學習興趣的方式，我們不難理解，根據多媒體連接的網絡資源可以搜集到很多的相關內容。這些內容不同于語文課本的生澀難懂，而更具有親和力。筆者舉一個簡單的例子，在講解《出師表》這一課時，由于需要背誦內容很長很多，在剛開始講解時很多學生就有了抵觸心理。所以，筆者在進行這一課講解時，首先利用多媒體，用視頻的方式將《出師表》的創作背景展現給學生，讓學生了解文章中的大致內容，這樣學生在進行課文學習時在理解上就少了很多困難。

另外是課堂氛圍方面，多媒體在搭建課堂氛圍上有著十分重要的作用。良好的文言文教學氛圍有利于學生更好投入到教學過程當中去，同時也有助于學生對于文章主題思想的把握，進而減少了學習文言文的阻力。依舊拿《出師表》舉例。通過多媒體網絡資源搜集關于《出師表》的朗誦，這樣便可以保持住課堂的氛圍不受干擾，學生能夠全身心投入，實現高效教學。

四、加強課外閱讀

學好文言文，豐富的課外閱讀是十分重要的。俗話說，熟能生巧，閱讀量的增加會潛移默化中培養學生的文言文思維，幫助學生正確理解文言文語句的構建組成。往往一篇文言文的學習中，我們可以搜集到很多相關的資料，比如在學習《鴻門宴》之后，可以讓學生自主閱讀《垓下之圍》，這樣，學生在學習了《鴻門宴》之后，可以趁著對故事背景的熟悉，趁熱打鐵，這樣的故事性學習過程，更加有助于學生提升對于文言文的學習興趣，同時能夠實現閱讀量的提升，不知不覺中閱讀能力得到提升，有助于學生在以后的學習生涯中更好解決面臨的文言文問題。

課外文言文閱讀不僅僅是一個鍛煉的過程，更是一個讓學生了解文言文深刻文化內涵的過程。文言文的語言魅力并不能夠簡簡單單通過幾篇文章就能夠理解，而需要學生多讀多看，在由陌生到熟悉的過程中實現對文言文的靈活運用，這才是我們進行文言文教學的真諦所在。

五、總結

文言文是我國文化傳統的一部分，也是精華所在。它所寄托的文化內涵并不是能夠通過簡單的語言所能夠表述的。所以作為語文教師，我們應該發掘文言文的魅力，讓學生能夠認識到文言文自身的獨特性，將我國優秀文化傳承下去。相信隨著我們不斷的努力，文言文終會得到學生們的接納，更好的被我國未來建設者們所認同。

參考文獻

[1] 鄧安用 . 初探高中文言文教學的有效方法 [J]. 讀寫算（教育教學研究），2011，17.

[2] 張志公 . 傳統語文教育教材論 [M]. 上海教育出版社 ，1992.