信息技術在小學數學教學中的應用與探索

妥漢亮

【摘要】現代信息技術的迅速發展，對數學教學產生了重大影響，對提高教學質量，加強教學的針對性、生動性、實效性具有重要作用。利用信息技術，可以創設情境，化抽象為直觀；激活思維，培養創新意識；化靜為動，感知知識形成過程。

【關鍵詞】信息技術 數學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0160-01

現代信息技術以其生動形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動、信息量大、可以突破時空限制等特點，迅速成為現代課堂教學中一種重要而且普及的教學手段，深受廣大教師的喜愛。《小學數學新課程標準（2011版）》基本理念中明確指出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。”[1]經過幾年的教學實踐，筆者認為在小學數學課堂教學中，根據教學內容恰當地選擇現代信息技術輔助教學，可以提高小學數學課堂效率，有效開展高效課堂，能達到事半功倍的效果。

一、利用信息技術，創設情境，化抽象為直觀

數學知識比較抽象，所用的術語也比較抽象。對于小學生來說，小學數學中的“對稱”、“平行”、“直線”、“射線”等術語，是比較抽象難懂、不好理解的。教師可以把一些概念、關系等，利用現代信息技術形象生動、色彩艷麗等特點創設情境，有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生從課件中感受到數學學習的樂趣，讓他們喜愛數學并樂于學數學。

例如，教學《軸對稱圖形》時，對“軸對稱”概念的理解：教師先出示學生們常見的蜻蜓、蝴蝶等對稱昆蟲的動畫，讓這些對稱的昆蟲平鋪在屏幕上，孩子們注意力立刻被吸引。教師再讓這些小昆蟲的翅膀一扇一合，然后抓住契機：請孩子們仔細觀察，這些小動物有什么共同點？孩子們很快觀察出蜻蜓和蝴蝶的兩對翅膀在煽動時是不斷重合的，從而理解了“軸對稱”的定義。接著又出示了囍字、中國結、中國移動鐵塔等圖片，利用動畫直觀演示，把圖片沿一條直線對折，引導學生認識軸對稱圖形的“對稱軸”，并通過動手折一折、說一說、指一指、畫一畫，深入認識對稱軸，體會“對稱軸是折痕所在的直線”這一內涵，并再次感受軸對稱圖形的特征。在這樣的形象化教學中，孩子們一點也不覺得數學概念枯燥，相反他們一直在興趣盎然的觀察、思考，很快就掌握了新知。

又如，孩子們初識平行線時，總是有許多孩子對“永不相交”的含義不能理解。這樣抽象的含義過去老師只靠粉筆加黑板講解，講得口干舌燥，也不見效果。

二、利用信息技術，激活思維，培養創新意識

數學學科是一門邏輯性很強的科學，它的教學是思維過程的教學。小學生正好是形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，因此我們的小學數學課堂教學就應該引領學生經歷數學知識探究的過程，從中獲得親身體驗，理解數學思維過程，培養學生的思維能力。現代信息技術可以利用平移、旋轉、疊加、漸變等動態效果將某些難點的思維過程清晰呈現出來，從而啟迪學生的智慧，培養學生的邏輯思維能力和創新能力。

例如，在教學《圓的面積》時，學生先動手操作，將等分成4份、8份的圓拼成近似的平行四邊形，然后充分運用多媒體動畫把圓分成16份、32份、64份……，再利用多媒體把分成的若干份拼成近似的長方形，從而推導出圓的面積公式。這樣讓學生清楚地看到了圓面積公式的推導過程，訓練了學生的思維。當孩子們都驚嘆時，順勢質疑：“你們還可以利用‘拼合的方法把圓分成的小塊拼成其它曾經學習過的圖形嗎？”一下子激起了孩子們探究的興趣，他們熱烈地討論起來。等他們充分發表了自己的看法之后，教師利用多媒體課件把孩子們的想法逐一直觀的演示：有的拼成三角形，有的拼成梯形……仍然得出圓的面積公式。通過演示，學生對這一抽象的推導過程一目了然，對圓的面積公式的理解更加深刻，從而使得學生的邏輯思維能力和求異思維能力得到了鍛煉。

三、利用信息技術，化靜為動，感知知識形成過程

現階段教師角色已經發生改變，教師由知識的傳授者變成了學生知識創建的協作者。學生在學習過程中，把信息技術作為一個很好的學習伙伴來促進自身的發展，這是信息技術與課程整合的理論基礎。運用多媒體技術制作出的課件，具有圖、文、聲、貌交互式強的特點，這些特點彌補了傳統數學的不足，使數學學習不再像以前那樣抽象化，而這也就成為教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。

例如，在教學《長方形的面積》時，練習環節中涉及到這樣一個提高題，一所學校要在頒獎典禮當天，在主席臺的樓梯上鋪上紅地毯，已知樓梯的級數、每一級的寬和高，求需要多少平方米的紅地毯？這道題如果不借助課件講解，學生理解起來十分困難。我利用多媒體課件把樓梯畫下來，再把樓梯上的地毯利用動態手段展平，這樣學生就十分容易理解，而且通過這道題鍛煉了學生的思維，也讓學生感受到了數學與實際生活的聯系。

數學課程改革最大的亮點就是要求數學問題情境化、生活化，信息技術巧妙的應用，讓它充滿了生活氣息，使它不再是一些枯燥乏味的數字和定理。在教學中，我們可以巧妙利用信息技術手段，教育孩子們用數學的眼光去留心生活中的一些問題，孩子們就不難發現，生活中到處蘊涵著數學，有許多有趣的數學問題等著我們去研究。

總之，在小學數學課堂教學中，巧妙運用現代信息技術與學科教學整合，就可以充分調動學生學習數學的主動性，真正提高小學數學課堂效率，優化課堂教學。學生也會在這樣生動形象的教學中，愉快地獲取知識，全面地培養能力。

參考文獻：

[1]義務教育數學課程標準（2011版）[S].西北師范大學出版社：2011.

[2]龍錦蘭，信息技術與小學數學教學整合的探究與思考[J].中國校外教育：2010-11.

[3]高孝玲，新課程背景下信息技術在小學數學教學中的應用[J].新課程研究（基礎教育）：2009-12.

[4]范青，信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].中國現代教育裝備：2011-1.