高中物理教學(xué)的困境及應(yīng)對(duì)策略

馮城

摘 要：在基礎(chǔ)教育改革取得有目共睹成效的同時(shí)，許多基礎(chǔ)課程的教育開始面臨各種困境。高中物理相對(duì)于初中物理涉及的范圍更加廣泛，學(xué)習(xí)這一學(xué)科，需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和豐富的想象力來理解其中的抽象概念和定理。因此，研究如何解決高中物理教學(xué)困境已然變得至關(guān)重要。本文探討了新課程概念下高中物理教學(xué)困境的成因及應(yīng)對(duì)策略。旨在為高中物理的教學(xué)模式開辟新途徑。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)困境；教學(xué)研究；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-060-01

本文在前人研究的基礎(chǔ)上，分別從理論和實(shí)際兩個(gè)方面，采用理論研究、課堂觀察和文獻(xiàn)研究等方法對(duì)高中物理教學(xué)面臨的困境及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探究。在新課程改革的大環(huán)境下，高中物理由于其學(xué)科本身的一些特點(diǎn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一些困難。因此，教師尋找新的教學(xué)方式、學(xué)生培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方法勢(shì)在必行。

一、高中物理教學(xué)面臨的困境

在對(duì)高中基礎(chǔ)課程的統(tǒng)計(jì)中，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為物理知識(shí)是最難學(xué)習(xí)接受的。現(xiàn)從以下三方面進(jìn)行概括：

1、從學(xué)科本身出發(fā)，高中物理的學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須有嚴(yán)密的邏輯和抽象的思維，并且需要注重觀察和實(shí)驗(yàn)、勤于思考其中蘊(yùn)含的內(nèi)在原理。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的這些特殊要求成了老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的陰影。再者，學(xué)生在經(jīng)歷了初中兩年比較輕松的物理學(xué)習(xí)之后，還不能盡快從初中簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)模式中走出，無法適應(yīng)高中高難度的學(xué)習(xí)模式。

2、從教師層面來講，在新課程教育改革的進(jìn)程中，對(duì)物理教師也有了更高的要求，無論是學(xué)科知識(shí)的更新還是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，部分教師由于從教時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于依賴，即使用上了新教材、新的教學(xué)設(shè)備，也難以發(fā)揮其應(yīng)有的威力，還可能會(huì)適得其反。。

3、從學(xué)生層面分析，初中的學(xué)習(xí)模式是靠老師劃重點(diǎn)、背概念，不需要獨(dú)立思考和推理。而進(jìn)入高中，之前的那套學(xué)習(xí)方法完全失去了效力，再加上高中的物理大多要求與結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理運(yùn)算，學(xué)生們剛剛拋棄了之前的那套已經(jīng)熟悉了的學(xué)習(xí)方法，又要被迫盡快掌握高效率、高難度的學(xué)習(xí)方法，這可能會(huì)使學(xué)生在心理上厭倦這門學(xué)科，從而失去了研究它的信心。

二、對(duì)高中物理教學(xué)困境的應(yīng)對(duì)策略

高中物理本身具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，目前面對(duì)的教學(xué)困境在短時(shí)間內(nèi)是難以消除的。要想讓學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱愛，并且能夠輕松掌握物理知識(shí)，對(duì)物理有新的理解和認(rèn)識(shí)，需要從以下幾方面努力：

1、從教師角度，要想突破高中物理的教學(xué)困境，教師要重新認(rèn)識(shí)新課程的物理教學(xué)，完善自身各方面技能和素質(zhì)，盡快成長(zhǎng)為新時(shí)代的教育骨干。“活到老，學(xué)到老”，教師也要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好的適應(yīng)教育時(shí)代的新發(fā)展。其次，教師也要通過閱讀，廣泛掌握各種和物理教學(xué)有關(guān)的新知識(shí)、新理論、新技巧。再者，從專業(yè)角度出發(fā)，作為一名物理教師，要對(duì)物理的基本概念、規(guī)律全面深刻地掌握，并將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，有獨(dú)到的見解。最后，從態(tài)度來講，作為一名教育工作者和科學(xué)研究者，要時(shí)刻保持著對(duì)所研究學(xué)科的熱情和執(zhí)著，發(fā)自內(nèi)心地愿意為人類科學(xué)奉獻(xiàn)自身的智慧，終身發(fā)光發(fā)熱。

2、從學(xué)生角度切入，學(xué)生要從自身找問題，逐步認(rèn)識(shí)到初高中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的差異性，并對(duì)自己作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這里的調(diào)整包括心態(tài)和實(shí)際思維方式的調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)研究的興趣。其次，要想學(xué)好物理，必須對(duì)數(shù)學(xué)精通，在物理的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)是必不可少的學(xué)習(xí)工具，要逐步建立自身的理科邏輯思維，并善于動(dòng)手動(dòng)腦去解決問題。再者，“教學(xué)”是“教”和“學(xué)”的結(jié)合，這就要求在平時(shí)的課堂上，教師和學(xué)生之間要有良好的互動(dòng)，學(xué)生要主動(dòng)和老師交流溝通，這種狀態(tài)的建立需要長(zhǎng)時(shí)間的磨合，需要師生共同堅(jiān)持。

3、從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在教學(xué)過程中，要注重發(fā)掘初高中物理之間的聯(lián)系，找到銜接點(diǎn)，達(dá)到平穩(wěn)過渡。其次，教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用聲音、色彩等多方面因素刺激學(xué)生，使其對(duì)物理的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，同時(shí)也可以多做實(shí)驗(yàn)，多舉一些接近生活的例子，使學(xué)生能夠更好地融入其中。再者，教師可以通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的需求，從而在師生之間建立更融洽的教學(xué)方式。最后，必須要保持教學(xué)的高度專業(yè)性，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢?duì)科學(xué)知識(shí)的探究要求教師和學(xué)生有專業(yè)認(rèn)真的態(tài)度，才可在日后的發(fā)展中，登上科學(xué)的巔峰。

在探究高中物理教學(xué)困境的應(yīng)對(duì)策略時(shí)，在各方面都需要教師的智慧，例如，在課堂教學(xué)的切入過程中，可以選擇從初高中知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系切入，也可選擇從知識(shí)本身的來源切入，無論是哪一種，都離不開教師正確的引導(dǎo)。高中物理教學(xué)困境的形成有多方面的原因，即學(xué)科特點(diǎn)、教師、學(xué)生、教學(xué)體制等。只有在各方面找到合適的應(yīng)對(duì)措施并加以實(shí)施，才可提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

教育領(lǐng)域的改革，給教師、學(xué)生和物理學(xué)科帶來了新的挑戰(zhàn)，但是，任何事物都有兩面，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，所以，要緊緊抓住機(jī)遇，迎難而上，必將取得成果。

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