淺論語文課堂巧用音樂

石梅珍

[摘要]語文是一門藝術，音樂也是一門藝術，它們都能給人們以美的熏陶和享受。富有靈性的文字猶如一串串跳動的音符，閃爍著節奏美和視聽美。語文課本中一篇篇文質兼美的文章如能巧妙地融入音樂，結合情景，一起嬉笑怒罵，一起悲歡離合，那么課堂上就會收到事半功倍的效果。

[關鍵詞]語文音樂飛揚

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100027

語文課文中的文字猶如一個個音符跳動著美的旋律。語文是一門藝術，它與音樂“心有靈犀一點通”。羅馬尼亞大音樂家文涅斯庫說：“音樂是一種特殊的語言。”在語文課堂中合理利用音樂，把音樂引入教學中，會收到意想不到的效果。筆者在農村初中任教語文十幾年，對音樂和語文教學相得益彰的關系深有體會——音樂可以讓學生輕松快樂地學習語文知識，享受文學作品散發的情感魅力和高尚情操。

一、音樂可創設情境，調動學生學習語文的積極性

“學習積極性”的思想在本質上就是重視人的因素，肯定人的價值，尊重學生的個性和尊嚴，激發和調動學生的積極性和主動性。在閱讀教學過程中，如能恰當地使用音樂，讓樂曲作用于學生的聽覺，就會使他們置身于樂曲所營造的特殊氛圍中，調動其情感，促進其理解，從而激發其學習的積極性；在朗讀中加上優美的音樂，讓學生享受到美，在美的意境中學習。

例如《鄉愁》是詩人余光中的代表作。該詩選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉之情，表達了期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業盡快實現的心情。由于學生距離那個歷史時代已近半個世紀，很難真正深入地體會，筆者第一步便在課前請他們欣賞費翔的經典抒情歌曲《故鄉的云》，并請大家說說這首歌曲吟唱了怎樣的感情。畫面上，天空飄過淡淡的白云，歌者疲憊而深情地召喚“歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子……”打動了每個學生的心，學生馬上抓住了這首歌的主題——天涯人對故鄉的眷戀之情，他們很快就迷上了《鄉愁》這首詩。

二、音樂是想象的翅膀，可鍛煉學生豐富的想象力

音樂還能培養學生豐富的想象力。因為音樂不像圖像是可見的造型藝術，也不像電影、戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術，而是由聲音作用于人的聽覺引起聯想，從而獲得一個仿佛可以感覺到的形象。這種由感覺產生的形象——視像性，正是由人們的想象而產生的。根據這個特點，筆者試將音樂運用于教學中以培養學生的想象力。如在教學散文《背影》，筆者為學生范讀課文時，配上《二泉映月》曲段，學生便既能感受到父親不美的外表、動作和不漂亮的語言下那份深沉的愛，也能感受到那股悲涼氛圍，思維便不再受到阻礙，能從多方面去感受父愛的偉大。教學《沁園春·雪》時，為了讓學生想象作者筆下寬闊的意境，筆者放了殷秀梅演唱的《沁園春·雪》的歌曲，學生如癡如醉，熱血沸騰，“在風雪彌漫的北國，一位偉人，登高望遠，詩興勃發……恢弘的氣勢，壯美的意境，數風流人物，還看今朝的情懷”映現在學生腦海中。即使樂曲終了，學生還有可能沉浸在那種豪氣中而激情澎湃，思維及想象也不會就此結束。在這種教學之下所取得的效果，遠比教師蒼白無力的解說要好得多。

三、音樂是記憶的魔棍，可幫助學生集中注意力

著名教育心理學家桑戴克認為，人的學習能力分為記憶和理解兩大部分。柏拉圖也曾下過這樣一個定義：“學習就是回憶。”可見強化記憶，是鞏固學習成果，提高學習能力的一個重要環節。利用音樂，同樣能達到強化記憶的目的。學生喜歡音樂，而音樂又能創設一定的場景和營造氛圍，引起學生的注意力，激發他們的學習興趣。

在教學艾青的《我愛這土地》時，筆者在（3）班和（1）班用了不同的教學方法。（3）班按傳統的方法，主要靠講解和板書；而（1）班除去講解分析外，還播放了廖昌永演唱的《我愛這土地》歌曲，這樣學生學習的興趣很濃，并能在很短的時間內學會唱這首歌。課后同樣要求背誦這首詩，兩周后用書面默寫形式抽查（無準備情況下），結果（1）班成績比（3）班好，表明運用音樂配合教學效果更好，學生以唱代背印象深刻，記得牢。（1）班有好幾個學生說，當默寫不下的時候，《我愛這土地》的曲調回旋在腦海中，曲調哼得出，歌詞也就忘不了。

音樂對語文教學確實起著不可低估的作用。“音樂包含了比詞語大一百倍的力量。”（盧梭語）“讓音樂使人類的精神爆發出火花！”（貝多芬語）讓學生在愉悅中學習，在愉悅中領悟，在享受中提高，這是語文教學的極致，也是我們的探索與追求。用音樂打造和諧的課堂，打造感性、靈性與悟性交融的課堂，讓音樂在語文課堂中飛揚。

[參考文獻]

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[2]于漪.語文教學談藝錄[M].上海：上海教育出版社，2012.

[3]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

（責任編輯陳劍平）