論圖畫在初中語文課堂的運用

農毅

[摘要]語文教學不是孤立的，其中的文字也不是蒼白的，很多課文往往可以借助圖畫展示里面的韻味，領悟里面的細節，甚至可以想象景物的意境、人物的言行心理等。善于把文字畫成一幅幅蘊涵豐富的畫面， 是一位語文教師應有的靈性；能恰當運用，更是為語文教學增添無限的趣味。

[關鍵詞]語文教學圖畫想象

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100028

語文教學過程中藝術化的方法和手段很多，但是無論運用哪種方法和手段都應盡可能幫助學生更好地理解課文，領悟課文，最終培養學生學習語文的興趣。其中充分地利用圖畫的形象性確實能打開學生學習課文的思路，活躍課堂的氛圍，調動學生的學習積極性，開闊學生的思維。給課文配畫形式多樣，可以是本來配有的插圖，可以是教師即興畫的圖，也可以是學生細心揣摩畫出的圖。巧用圖畫，體現了教師教書的智慧和靈活，體現了語文學科細節美、意境美的特點，它可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用，起到別的教學手段所沒有的奇妙作用。

一、培養興趣，促進思考，創設情境

葉圣陶先生在《驅遣我們的想象》一文中說：“文字是一道橋梁。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合?！闭n文的圖畫恰好是這道“橋梁”的形象表現，圖畫能引導學生思考，引導學生走進作者的內心世界，感受作者的酸甜苦辣和愛恨情仇。教學《背影》時，也許是學生沒有作者那樣的生活經歷，也沒有那樣的情感體驗，很難產生共鳴，更不容易感動?！侗秤啊纷罡叱弊罡腥说牡胤骄褪歉赣H從坐車的這邊爬到月臺的那邊買橘子的情景，尤其是年老蹣跚的父親爬月臺的幾個動詞更是值得品味。在要求學生朗讀的時候，筆者腦海中忽而閃過父親爬月臺的畫面，迅速抓住這一閃而過的靈感，在教案上畫下了買橘子時的父親，上課時要求學生也根據課文情節把這最感人的地方畫下來。學生產生無限的好奇和興趣，一個個在研讀文本，仔細揣摩，再現當時父親買橘子的情景，全班沉浸在靜靜地構思畫面的氛圍中，他們想象著，構思著，也感動著。下面是一個學生畫的一幅《背影》中父親買橘子的畫面：

一幅畫勝過千言萬語，課文的重點也得到了突破，學生深刻體會到父愛的偉大，崇敬之情油然而生，上課的效果極佳。

二、激發想象，展現美感，豐富課堂

語文課本中有不少課文充滿了色彩美，特別是寫景狀物的散文更是如在畫中游。教師在教這些課文時，不妨啟發學生在充分朗讀的基礎上展開豐富的想象，把文本中優美的句子描繪成可視可觸摸的畫面，這樣學生既能深入理解課文，又能品味其中的意境美。筆者在教學朱自清的散文《春》時就采用了畫畫的教學手段?！洞骸愤@篇課文語言優美，思路清晰，畫面感很強，它依次描寫了春草、春花、春風、春雨和迎春的畫面，可引導學生將這些畫面描繪出來。學生在思考這些畫面時，除了尊重課文外，還增添了一些內容，這就充分開發了學生的思維，鍛煉了學生的想象力。下面展示學生在課堂上精心描繪的“春之圖”：

學生畫得多么逼真，多么細膩，想象多么豐富：春草、春花、春雨都畫出來了，“迎春”的畫面也生機盎然，讓人感覺到了“吹面不寒楊柳風”。

三、 導入情景，領悟意境，增加美感

教師在教學詩詞時，如果僅僅讓學生停留在會背、會默寫的層次那是遠遠不夠的，詩詞教學成功與否在于教師能否引導學生感受到詩詞中的意境美，能否培養學生健康的審美情操。筆者在教學《詩經三首》之《關雎》《蒹葭》《君子于役》時，學生都說寫得好，各有千秋，他們很愛讀，尤其是《關雎》。不過筆者覺得教學時不算成功，因為找不出其中折現的愛情的崇高表現在哪里，怎樣引導學生領會到這些愛情詩“樂而不淫”“哀而不傷”的意境呢？這三首詩都有一個共同特點，就是借景抒情，大量運用重章疊句，以達到一種感情上富于變化、回味無窮的藝術效果。上課時筆者展示了以下幾張圖：

《君子于役》《關雎》《蒹葭》

學生若有所思，展開想象。筆者朗讀講解時，聲情并茂，韻味無窮，深深感染了學生，講完了，他們才恍然大悟，隨后掌聲雷動。筆者說：“《關雎》是愛情的純潔美，《蒹葭》是朦朧美，《君子于役》是凄慘美?！边@樣通過圖畫，全詩的意境就淋漓盡致地自然表露出來了。

生活中處處有美，語文是生活的形象化，語文與生活息息相關，語文“美”的體現也是生活“美”的折射。所以，教師如果能恰如其分地把圖畫引入課堂中那就是教學智慧的表現，同時這也將大大激發學生學習語文的熱情，有效提高學生的語文修養?！爱嫵觥背踔姓Z文課堂的多姿多彩，讓語文教學充滿迷人的魅力。

（責任編輯陳劍平）