獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生生命質(zhì)量比較

叢建妮 黃小敏 趙擁軍

濱州醫(yī)學(xué)院社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教研室 煙臺(tái) 264003

獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生生命質(zhì)量比較

叢建妮 黃小敏 趙擁軍

濱州醫(yī)學(xué)院社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教研室 煙臺(tái) 264003

目的比較獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女大學(xué)生生命質(zhì)量，為其健康教育及預(yù)防保健提供相關(guān)依據(jù)。方法：應(yīng)用分層抽樣的方法抽取取濱州醫(yī)學(xué)院2012級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獨(dú)生子81名為研究對(duì)象，根據(jù)年齡、性別、專(zhuān)業(yè)和生源地匹配81名非獨(dú)生子。采用36條目簡(jiǎn)明健康量表（SF-36）對(duì)入選的162名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：在情感職能（RE）方面，獨(dú)生子的狀況要優(yōu)于非獨(dú)生子大學(xué)生（P＜0.05）。結(jié)論：大學(xué)階段開(kāi)展健康教育，對(duì)非獨(dú)生子女應(yīng)給予更多的關(guān)注。

生命質(zhì)量；大學(xué)生；獨(dú)生子

生命質(zhì)量包含客觀健康和主觀體驗(yàn)，為綜合性的健康評(píng)價(jià)指標(biāo)，隨著疾病譜和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，被廣泛應(yīng)用于人群健康狀況的評(píng)價(jià)[1]。我國(guó)目前大約有1.5億獨(dú)生子女家庭，大量的獨(dú)生子女已走進(jìn)大學(xué)的校園，成為大學(xué)生的主體。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，其身心健康關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)獨(dú)生子和非獨(dú)生子女大學(xué)生的生命質(zhì)量進(jìn)行比較，了解獨(dú)生子和非獨(dú)生子的身心特點(diǎn)，為有針對(duì)性的開(kāi)展健康教育和健康促進(jìn)提供參考。

1. 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象采取分層抽樣的方法抽取取濱州醫(yī)學(xué)院2012級(jí)臨床、預(yù)防、和中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獨(dú)生子81名為研究對(duì)象，然后匹配81名非獨(dú)生子，獨(dú)生子和非獨(dú)生子的年齡、性別、生源地、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)均一致。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析：采用Epidata3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，SAS9.1軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.結(jié)果

2.1 一般情況

本次共調(diào)查162名大學(xué)生，獨(dú)生子和非獨(dú)生子各81名，其中男性58人，占35.80%，女性104人，占64.20%；來(lái)源于城鎮(zhèn)的學(xué)生108人，占65.85%，來(lái)源于農(nóng)村的學(xué)生54人，占34.15%；專(zhuān)業(yè)分布：臨床60人，占37.04%，預(yù)防46人，占28.40%，中醫(yī)56人，占34.56%。

表1 獨(dú)生子與非獨(dú)生子大學(xué)生專(zhuān)業(yè)、性別和生源地分布狀況

2.2 獨(dú)生子與非獨(dú)生子大學(xué)生生命質(zhì)量的比較

表2結(jié)果顯示，生理功能（PF）、社會(huì)功能（SF）、生理職能（RP）、軀體疼痛（BP）、精神健康（MH）、活力（VT）、總體健康（GH）和生命質(zhì)量總分獨(dú)生子和非獨(dú)生子的差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在情感職能（RE）方面，獨(dú)生子的狀況要優(yōu)于非獨(dú)生子大學(xué)生（P＜0.05）。

表2 獨(dú)生子與非獨(dú)生子大學(xué)生生命質(zhì)量的比較

3.討論

生命質(zhì)量評(píng)價(jià)是社會(huì)診斷的重要步驟，是健康教育的首要任務(wù)[2]。大學(xué)生生命質(zhì)量是指在不同的社會(huì)背景和環(huán)境下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和促進(jìn)其全面發(fā)展等相關(guān)狀態(tài)下的優(yōu)劣程度和主觀體驗(yàn)[3]。生命質(zhì)量的優(yōu)劣程度主要取決于自身生活狀況與期望值之間的差距，差距越大，生命質(zhì)量越差，反之越好。本文調(diào)查數(shù)據(jù)顯示無(wú)論是獨(dú)生子還是非獨(dú)生子除生理功能以外，生命質(zhì)量其他各個(gè)維度的得分都不太高，這一方面提示醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生對(duì)自身的生活狀況期望較高，另一方面也說(shuō)明醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，大三的學(xué)生又即將面臨就業(yè)的問(wèn)題，學(xué)生情緒往往容易出現(xiàn)低落、悲觀的狀態(tài)。因而反映出醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生生命質(zhì)量有待于提高，應(yīng)引起有關(guān)部門(mén)的重視。

我國(guó)自1979年實(shí)施“提倡一對(duì)夫婦只生一個(gè)孩子”，在獨(dú)生子女生育政策實(shí)施之初，有人提醒：“獨(dú)生子女有諸多毛病”；也有人擔(dān)心：“獨(dú)生子女是問(wèn)題兒童”；還有人預(yù)言：“獨(dú)生子女的發(fā)展將不如非獨(dú)生子女”[4]。然后20世紀(jì)20年代以后國(guó)外學(xué)者對(duì)獨(dú)生子和非獨(dú)生子進(jìn)行了較多的對(duì)比研究，認(rèn)為獨(dú)生子女無(wú)論在健康狀況、智力活動(dòng)、社會(huì)性發(fā)展或性格特征等方面，和非獨(dú)生子女幾乎沒(méi)有差別。并且認(rèn)為獨(dú)生子女控制力、自主性、心理成熟等個(gè)性特點(diǎn)優(yōu)于非獨(dú)生子女[5]。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)3-6歲的獨(dú)生子女進(jìn)行為期十年的跟蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生與非獨(dú)生子女的行為問(wèn)題差別只有少許，并且隨發(fā)展到青少年時(shí)期，這些差異有大致消失的趨勢(shì)[6]。本次研究結(jié)果顯示，大學(xué)生中獨(dú)生子生命質(zhì)量的情感維度得分要好于非獨(dú)生子，這提示進(jìn)入大學(xué)階段，在生理健康方面獨(dú)生子和非獨(dú)生子的狀況基本一致，而情感方面獨(dú)生子反而要好于非獨(dú)生子。分析原因可能是源于獨(dú)生子女獨(dú)特的生長(zhǎng)環(huán)境。本研究中獨(dú)生子女主要來(lái)源城鎮(zhèn)地區(qū)，男性較多，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，營(yíng)養(yǎng)狀況良好，同時(shí)獨(dú)生子父母在子女的教育過(guò)程中投入了更多的時(shí)間和精力，給予子女更寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，自我滿足感強(qiáng)，心理壓力小，表現(xiàn)出較好的身心素質(zhì)。因此大學(xué)階段開(kāi)展健康教育，對(duì)非獨(dú)生子女應(yīng)給予更多的關(guān)注。

[1]李魯.社會(huì)醫(yī)學(xué)[M].人民衛(wèi)生出版社.

[2]李家才，李成兵，查梅，等.大理學(xué)院大學(xué)生生命質(zhì)量的調(diào)查分析[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，5(10)：81—82.

[3]李芙蓉，吳新炎.大學(xué)生生命質(zhì)量的研究進(jìn)展[J].運(yùn)動(dòng)，2012，19(10)：125—127.

[4]風(fēng)笑天.獨(dú)生子女青少年的社會(huì)化過(guò)程及其結(jié)果[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2000，6：118—208.

[5]宋華，黃濤，縱兆輝.獨(dú)生與非獨(dú)生子士兵群體人格特征比較[J].中國(guó)組織工程研究與臨床康復(fù)，2007，7(30)：5952-5954.

[6]陶國(guó)濤，邱景華，曾文星，等.獨(dú)生與非獨(dú)生兒童心理發(fā)展的縱向分析：南京十年追蹤研究，中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1999，13(4)：210-212.

2014年度山東省統(tǒng)計(jì)局重點(diǎn)課題

The comparison of life quality between singleton and non-singleton college students

Cong jianni， Huang xiaomin， Zhao yongjun

(Social Medicine and Health Management Department，Yantai， 264003).

Objective To compare the life of quality singleton and non-singleton college students， and to provide evidences for health education and preventive care. Methods Taking stratified sampling method 81 students college students from the class of 2012 Binzhou Medical University were investigated as singleton college students by 36 items concise health scale (SF - 36)， the age， sex，specialty and address of non-singleton college students were same with singleton college students.

Results The RE score of singleton college students was better than non-singleton college students (P ＜ 0.05).Conclusion， non-singleton college students should be given more attention on health education in college.

life quality； College students； singleton