淺談小學數學教學中怎樣調動小學生學習積極性

孫新義

內蒙古烏蘭察布市察右后旗土牧爾臺第二小學

淺談小學數學教學中怎樣調動小學生學習積極性

孫新義

內蒙古烏蘭察布市察右后旗土牧爾臺第二小學

本文論述了在小學數學教學中調動小學生學習積極性的有效策略，有理有據，值得借鑒。

小學數學；教學；積極性；有效策略

小學數學這門學科,抽象、枯燥,學好不易。正因為其難度大,教育界歷來對其重視有加。那么,在小學數學課堂教學中,怎樣才能調動小學生學好數學的積極性呢？筆者在教學實踐中體會到,必須努力做好以下幾點：

一、教師要與小學生處好關系,讓小學生從內心尊重你

作為教師,一定要學高為范,為人師表。不但要著力提高自己的道德修養(yǎng)水平、學識能力,而且要與小學生為善,積極、主動地與小學生處好關系,親如朋友。這樣,小學生才會從內心尊重你，有話想跟你說,從而喜歡上你所教的課?？迹耗欠N只顧思考在課堂上如何激發(fā)小學生學習數學的興趣,對小學生冷漠視之的做派,于小學生無益、于教師無益、于提高教學質量無益,必須盡快擯棄。

二、利用游戲激趣,吸引小學生認真參與課堂教學

大家都知道,小學生只有對數學產生興趣,才能主動、積極地去學習數學、學好數學。如果小學生對數學毫無興趣,便難以產生學習動力。因此,誘發(fā)小學生對數學的學習興趣至關重要。筆者在教學實踐中體會到,利用游戲激趣,可取得事半功倍的教學效果。游戲寓教于樂,可以激起小學生的參與動機,觸發(fā)小學生的情感體驗,讓教學過程牢牢地吸引住小學生的心弦。所以,教師在小學數學課堂教學過程中,必須針對教學內容，選擇一些有趣的數學游戲活動,組織小學生積極參與其中,在豐富多彩的生活中學習數學，使小學生人人主動參加，激發(fā)起他們強烈的學習數學的愿望和熱情。這樣,小學生們在玩中學、學中玩,不知不覺地學到了數學知識，鞏固了知識儲備。

三、設計疑點引發(fā)小學生思考,點燃小學生思維火花

心理學認為,學習起步于思考,思考起源于疑問。小學數學教學中,設計疑點引導小學生去積極思考、參與討論,可以點燃小學生思維的火花,激發(fā)起他們認真學習、爭先發(fā)言的動力。因此,我們在小學數學課堂教學中,一定要從小學生實際和課程實際出發(fā),設置一些難易適中的疑點,吸引小學生因疑而思、因疑而學、因疑而動,積極思考問題、參與討論,使思維能力不斷提升,求知欲望不斷增強。

四、讓小學生在爭論中提出問題，激發(fā)小學生探索欲望

數學學習是一項艱苦、細致的腦力勞動。小學生的學習興趣不是一生下來就具備的,而是靠后天的不斷培養(yǎng)才能獲得。試想：一個小學生不管天資怎樣聰穎,如果懶于學習數學,教師和家長又對他(她)不管不理,聽之任之,哪他(她)咋能產生學習數學的濃厚興趣呢?永遠都不能否認,小學生只有刻苦學習數學，認真鉆研數學,才能產生對數學的學習興趣。所以,在小學數學課堂教學中,教師必須努力為小學生提供充分施展自己才能的機會，激勵小學生大膽地去質疑問難，勇于提出與教師不同的觀點；認真培養(yǎng)小學生獨立思考的習慣，養(yǎng)成遇事時勤于思考，善于思考的良好習慣,逐漸具備開拓思維能力。同時,教師在課堂上要組織小學生踴躍參與交流、討論,不斷提高小學生對數學的學習興趣。

五、引入表揚、激勵機制，讓小學生體驗成功喜悅

小學生大都喜歡得到他人的夸贊,對小學生施以表揚、激勵等肯定性語言,可以使小學生體驗到成功的喜悅,對學習數學產生更加強大、持久的興趣。因此,在小學數學課堂教學中,我們一定要切實引入表揚、激勵機制,讓小學生經常聽到贊美之詞、肯定之語,使他們覺得自己數學成績棒,能成才!這樣,他們學習數學的興趣會更加持久、濃厚。

六、結束語

在小學數學課堂教學過程中，我們教師要下功夫鉆研教材，從小學生的實際出發(fā),與小學生親密相處,選擇、運用靈活多樣的教學方法，吸引小學生積極參與課堂教學全過程,就能激發(fā)和增強小學生學習數學的興趣,使教學效果扎實、高效。

[1]石小平.小學數學教學之我見.新疆教育.2014,8.

[2]張建立.小學數學教學體會.神州.2013,10.

[3]李勇.小學數學教學中的激趣策略.教育科學.2015,1.

[4]王雪梅.小學數學課堂教學中激趣三法.祖國.2014.10.

[5]李默念.小學數學教學研究.軟件-教育現代化.2014,6.