提高人才培養質量是教育教學改革的根本使命和本質要求

摘 要：新常態下，我國高等教育呈現出一系列新特征、新趨勢，面臨新矛盾、新挑戰。深化教育教學改革，提高人才培養質量，是高等教育發展的本質要求。新建本科高等院校要轉變觀念，把握方向，找準定位，通過創新人才培養模式、落實教學中心地位、狠抓教學關鍵環節，保證人才培養質量不斷提高。

關鍵詞：教學改革；人才質量；本質要求

目前，我國高等教育人才培養質量與經濟社會發展的不相適應性日益突出，制約高等教育發展和人才培養的深層次矛盾逐漸顯露，高等教育改革的呼聲與探索也較多，特別是新建本科高校在探索轉型發展之路。其實，無論怎樣變，怎樣轉，有一條是永遠不會變、不能轉的，即通過內涵建設，創新人才培養模式，提升人才培養質量，這是高校教育教學改革的根本使命和本質要求。

一、更加充分地認識到提高人才培養質量的重要性

1.提高人才培養質量是高等教育和經濟社會發展的一致要求

近年，黨和國家以及地方黨委政府對推動高等教育改革發展格外重視。十八大報告指出，教育是民族振興和社會進步的基石，要堅持教育優先發展，推動高等教育內涵式發展，并提出著力提高教育質量，培養學生創新精神的要求。教育部出臺了一系列旨在提高高等教育質量的重要文件，啟動實施了基礎學科拔尖學生培養試驗計劃、卓越工程師教育培養計劃、科教結合協同育人計劃，開展了試點學院綜合改革，并且提出要按照基本建立適應大眾化階段、具有中國特色和世界水平的本科人才培養質量標準體系的目標要求，頒布實施“國標”，制定本科專業類教學質量國家標準。

從我省經濟社會發展的角度看，國家糧食戰略工程河南糧食生產核心區戰略、中原經濟區戰略、鄭州航空港經濟綜合實驗區戰略已經形成。全面推進不以犧牲農業和糧食、生態和環境為代價的工業化、城鎮化和農業現代化“三化”協調發展，加快中原經濟區建設，教育是基礎，科技是關鍵，人才是根本。河南要發展，就要有與發展速度相匹配、能與經濟結構相互支撐的高層次人才體系。經濟社會發展對高校人才培養不僅有數量需求，更有質量要求。提高人才培養質量是高等教育事業發展的頭等大事。

2.提高人才培養質量是迎挑戰、抓機遇、促發展的必然選擇

當前，高等學校教育理念落后，不同學校、不同類型、不同層次人才培養模式缺乏特色；一些高校內部學科專業結構不盡合理，特色學科、重點學科引領作用不足；專業劃分過細，專業交叉融合困難；新建本科高校高層次科研項目和科研成果不多，缺少科技創新平臺，應用研究水平不高，科研成果應用和推廣渠道不暢，特別是適應區域經濟社會發展的科技服務能力有待加強。

高等教育四大功能中，科學研究是提升，社會服務是方向，文化傳承創新是引領，人才培養是核心。科學研究、社會服務和文化傳承創新都應服務于人才培養，都要通過人才培養質量來體現。提高人才培養質量是高等學校教育教學改革的根本使命和本質要求。

二、更加充分地認識到提高人才培養質量要明確培養目標、創新培養模式

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，高等學校的發展建設要“合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流”，要“適應國家和區域經濟社會發展需要，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”。這是高等學校創新人才培養模式必須堅持的重要指導思想。新建本科高校要堅決避免盲目追求綜合性大學的發展模式和人才培養模式，不顧自身辦學條件與區域經濟社會需求，學科建設盲目跟風、貪大求全、多頭發展，喪失特色，人才培養目標模糊，與社會需求脫節等不良傾向。

從國家經濟社會發展需要看，培養和造就應用型工程科技人才，是增強自主創新能力，促進我國經濟轉型升級、全面提升國家競爭力的必然要求，長期需要大批具有實際工程技術能力的高素質應用型人才。而高素質應用型人才培養，一直是我國高等教育人才培養的薄弱環節。新建本科高校要明確方向，立足實際，堅持以市場需求為導向、以通識教育為基礎、以能力培養為本位的人才培養目標，培養具有較強實踐能力和創新能力的高素質應用型人才。

新建本科高校要在創建有特色的應用型本科人才培養模式上下功夫，加大人才培養規格、課程體系、教學方法、教學手段、產學研結合、學生共性培養與個性發展等方面的改革力度，強化人才培養與社會需要的無縫對接，加強學生實踐能力培養，打造以團隊協作為主的高素質師資隊伍，全面提高學生綜合素質，創新應用型本科人才培養模式。

三、充分認識統一思想、踏實工作是提高人才培養質量的關鍵

1.認清定位與層次

對于新建本科高校來說，發展有特色的應用型本科教育、創新應用型本科人才培養模式、加強本科質量工程建設符合自身辦學定位的要求。

“應用型”只是一種類型劃分，并不是一種層次劃分。從層級的角度，可以把“應用人才”分為三層：基礎層次技能應用型、中級層次知識應用型、高級層次創造應用型。它們分別由高職高專院校、本科院校和重點大學來培養。

應用型本科是本科層次教育，既有著普通本科教育的共性，又有別于普通本科的自身特點，它更加注重的是實踐性、應用性和技術性。基礎知識比高專學生深厚、實踐能力比傳統本科生強，這是應用型本科人才培養最本質的特征。

2.認清學科專業建設與特色保持的意義

學科建設以促進科學發展為目的，專業建設以培養社會需要的人才為目的。學科與專業建設既相互聯系又有區別，但并無本質對立和矛盾，二者往往相輔相成。通過加強學科建設，可以加速提升師資隊伍業務能力和綜合素質，提高學校整體學術水平和科研能力，支撐和促進專業建設。在專業建設過程中，也常常會對與學科知識密切相關的課程內容提出新的要求，在一定程度上對學科建設起到拉動作用。

積極發展應用型本科教育，創新應用型本科人才培養模式，有利于新建本科高校進一步認清專業建設與學科建設的“本”“源”之別，調整“重學科”“輕專業”的心理定勢；有利于促進學科建設更加注重與地方經濟的聯系，改變重研究、輕轉化，重成果、輕推廣的觀念，自覺加強應用研究，打破科研成果轉化瓶頸；有利于彰顯高校自身的發展傳承及歷史積淀而成的行業特征，發揮專科教育的傳統及經驗優勢，不斷強化“特色”產生的基礎條件和形成路徑，使其逐漸形成特色學科或特色專業；有利于在主動服務地方經濟建設和社會發展的過程中，充分利用自身辦學優勢和特色，將學科和專業建設與所在地區的經濟結構、產業結構結合起來，優化學科專業結構，逐步建立起結構合理、規模適當、效益顯著、特色鮮明，特別是對區域經濟發展貢獻率較高的學科專業體系。

3.認清強調責任與動力的重要性

新建本科高校在創建應用型本科人才培養模式的過程中，廣大教師面臨的困難和需要付出的努力是明顯的。從業務水平要求看，教學內容由以理論內容為主向理論與實踐相結合轉變，教學方式由授課型向演示型轉變，考核方式由單一閉卷考試向多種考核方式相結合轉變；從自身能力要求看，能力結構由專業教師向“雙師型”教師轉變。同時，教師的知識和能力要不斷更新，不僅要在知識數量上擴展，還要在知識結構上調整，質量上提升，以滿足創建新的人才培養模式所提出的相應要求。

4.扎實做好教學工作

人才培養主要依靠教學工作來實施，教學工作是學校的中心工作。對于新建本科高校，積極發展有特色的應用型本科教育、創建有特色的應用型本科人才培養模式，帶動學校整體人才培養質量的提高就是主要的工作任務。因此，要緊緊圍繞提高人才培養質量這一核心，充分發揮學校科研、社會服務和文化傳承創新功能，以培養提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力為目標，不斷更新教育教學觀念，加強教學基本建設，深化教育教學改革。努力在學校的各項工作中，形成領導重視教學、制度保障教學、科研促進教學、經費優先用于教學、管理服務教學的工作格局和良好氛圍，鞏固教學中心地位，把提高人才培養質量落到實處。

參考文獻：

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責編：高 山