大學生失范行為的成因與干預

摘 要：當前，在經濟社會轉型期，大學生群體，由于特殊的生理心理特征，出現了一些失范行為，究其原因是深層次和多方面的。因此，高校應從廣泛開展思想政治教育、凈化校園文化環境、加強大學生心理疏導、學校教育與家庭教育交叉聯動四個方面探索學校教育的新路子，幫助大學生樹立正確的價值觀念，養成良好的行為習慣，從而有效規范大學生日常行為。

關鍵詞：大學生；失范行為；思想政治教育

從社會學角度看，社會規范是歷史形成或規定的行為與活動的標準，對社會行為具有調節、選擇、系統、評價、穩定與過濾作用，限定著人與人之間的關系。失范行為是指與社會規范要求相背離，對社會和個人造成不良后果的行為。大學生失范行為不僅危害大學生身心健康，也給社會造成巨大的負面影響。思想政治教育工作是幫助大學生樹立正確的價值觀，培養良好的行為習慣的重要環節，因此，加強大學生思想政治教育工作，能有效約束、規范大學生行為。

一、大學生失范行為的表現

失范行為主要表現為：目的型失范行為、價值取向型失范行為、情感型失范行為和傳統型失范行為。一般來說，目的型失范行為主要是指目的傾向違反社會規范的要求而產生的失范行為；價值型失范行為主要是指由于不正確的價值觀而產生的失范行為；情感型失范行為是指因為個人情感問題而產生的失范行為；傳統型失范行為是指沒有主觀上的失范構想，僅僅是因遵循傳統習俗而違背教育規范所造成的失范行為。

1.目的型失范行為

受到不良社會風氣影響，越來越多的大學生被功利化思想誤導，出現了一系列失范行為。據統計，大學期間曾經為了取得優異成績，而選擇考試作弊的同學約占被調查對象的30%，曾經有過考試作弊想法卻沒有實踐的同學約占被調查對象的35%，從未有過考試作弊行為或者考試作弊想法的同學，約占被調查對象的35%。當前，考試作弊行為在高校中普遍發生，大學生以取得優異成績為目的而選擇作弊，具有很強的目的性。不惜違背社會規范和社會規則選擇作弊，往往是受到目的和結果的巨大誘惑，是典型的目的型失范行為。

2.價值取向型失范行為

隨著社會經濟的發展，大學生的思維方式和文化選擇日益多元，往往造成自身價值觀的錯位和變形，做出違背社會主流價值觀的失范行為。越來越多的大學生在畢業就業時選擇報考公務員，并非以為人民服務為目的，而是為了尋求一份穩定的工作，獲得較好的財富、地位和名望。原本作為為社會服務角色的公務員，被越來越多的大學生當作其謀取個人私利的目標選擇，甚至因為考試失敗做出危害自身安全和社會穩定的行為，這些失范行為都是受錯位價值觀影響的結果。

3.情感型失范行為

大學生處于人生中情感最為豐富和情緒波動較為激烈的時期，部分大學生將談戀愛作為大學最主要的任務，投入大量時間和精力到戀愛當中。部分大學生在戀愛中不能保持頭腦清醒、缺少挫折教育、心理素質較差、自身經歷不足，一旦感情出現問題，不能以合適方式舒緩情緒，心理問題得不到解決，往往表現為手足無措、產生消極情緒、做出極端行為，甚至威脅到自身和他人的生命安全。這些因為不良情緒和情感而產生的行為被定義為情感型失范行為。

4.傳統型失范行為

傳統型失范行為通常與傳統文化和傳統習俗習慣密切相關，是指行為失范者沒有主觀上的失范構想，僅僅是因遵循傳統習俗而違背教育規范所造成的失范行為。部分大學生認為教育規范所要求的行為和傳統思想觀念相沖突，進而做出一系列的失范行為。例如，很多大學生過分看重“哥們義氣”，認為這是一種理所應當的行為，當哥們遇到困難或受到不公時，往往通過武力恐嚇威脅甚至是肢體沖突來解決問題，導致情緒失控、行為過激。這種由于傳統習俗影響而導致的傳統型失范行為在大學生群體中較為常見。

二、大學生失范行為的成因

1.社會轉型時期社會規范失控

社會規范作為一種文化現象與社會經濟發展息息相關，我國處于社會經濟高速發展期、社會轉型變革期，文化的發展不能夠很好地適應現代經濟社會的快速發展，社會規范的更新和補充不及時，傳統的社會規范對于人的制約作用逐漸弱化，新的精神文明建設和社會道德規范尚未完全形成，文化沖擊和交融越來越凸顯。面對新的社會狀況，作為心智尚未成熟的大學生往往會出現暫時性的判斷迷失，不能有效控制約束自身行為，不能正確看待社會規范的作用，多樣的轉型困境直接導致大學生失范行為的發生。

2.大學生生理和心智不夠成熟

大學時期是大學生心理和心智發育的重要時期，大學生處于真正社會化的過渡時期，對于社會上一些事物的判斷能力尚未完全成熟，自身經歷的不足導致在面對困境時，不能夠正確從容有效地應對，不能很好地利用現有的資源去幫助解決問題。加之一些不良社會行為的錯誤示范和引導，大學生往往會失去判斷能力，更容易選擇超越社會規范范圍要求的方式去面對和解決眼前的困難，從而導致社會失范行為的發生，阻礙自身的成長發展。

3.社會風氣正面影響不足

當前社會存在著多元化的價值，大學生對待社會和他人的態度搖擺不定，急功近利的功利化思想很容易腐蝕大學生的心靈。大學生一旦陷入負面風氣的旋渦，一時間很難通過自身的判斷擺脫困擾，這些不良社會行為的錯誤示范作用，使大學生在面對類似的問題時不加思考、錯誤判斷、盲目學習，從而產生違規違紀、違法犯罪等失范行為。

4.高校思想教育工作缺失

高校是大學生大學階段學習和生活最主要的場所，大學生通過學習知識和社會實踐提高自身的社會技能，培養良好的行為習慣。相應地，大學教育承擔著教育學生樹立正確價值觀的主要任務，但是，很多高校往往重視學業學習和學生科研等能力的培養，對大學生思想政治教育工作往往不夠重視。同時，學校思想教育相關課程開設不足、師資力量匱乏等使大學生的思想教育實效與社會和大學生實際需要嚴重脫節，致使大學生得不到良好的思想教育和實踐訓練，因此，面對問題時大學生往往不能夠很好地利用自己所學的知識去加以解決，而是對自身的能力產生懷疑，容易導致極端問題的發生。

5.家庭思想教育不到位

家庭教育作為學校教育的重要補充，在大學生思想健康方面發揮著不可替代的作用。雖然家庭教育受大學生遠離家庭到外地求學、與父母接觸的機會越來越少，父母接受教育的水平參差不齊、教育方式往往不能夠符合現代家庭思想教育的需要等因素的困擾，但是，父母作為子女的第一任老師，對子女行為和思想的影響力不容忽視。當前，大學生存在與父母溝通不足、父母也在一定程度上忽略子女的思想教育等現象普遍存在，很多父母往往等到子女失范行為發生之后才認識到家庭教育的重要性，很難及時發現學生思想問題，未能將失范行為扼殺在萌芽狀態，從而影響了子女的健康發展。

三、對大學生失范行為的干預

1.注重大學生思想教育課程

大學生思想教育課程的開設不僅能夠提高大學生自身的思想水平，提高辨別社會負面影響的判斷力，提高抵御不良社會風氣的能力，而且能通過豐富多彩的教育活動和多樣化的教育形式加深大學生對社會的認知。高校要按照《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》的要求，要切實推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦，要建設學生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論課；要遵循以學生為本的理念，根據當前社會的實際情況，尤其是目前大學生自身的需求有針對性地開展一系列思想教育活動，以新穎的形式吸引大學生參與到課堂中來，提高大學生主動學習的意識，從而真正掌握基本的控制和約束自身行為的能力。當遇到突發和危機事件時，大學生能夠正確判斷形勢，選擇最合理的方式妥善處理和應對，有效約束自身行為，避免失范行為。大學生思想教育課程要貫穿大學生大學階段教育的始終，要增強連續性，充分發揮持續性的思想教育增強學生意識、強化學生技能方面的作用，從而行之有效地減少失范行為發生。

2.凈化校園文化環境

積極健康向上的校園文化環境，是提高大學生思想認知的重要的外部因素，通過校園文化的環境熏陶和同學之間的良性影響，大學生能夠樹立正確的價值觀，有效控制自己的思想和行為。因此，要加強校園校紀校規和法律規范的宣傳教育，努力營造一個有利于大學生健康成才的校園環境；營造積極健康向上的校園文化氛圍，不斷優化育人環境，通過豐富多彩、情趣高雅的校園文化環境和活動，正面引導學生，拓寬學生視野、提升學生生活品味、改善學生精神面貌，消除學生的孤獨感和失落感，從根本上減少摩擦和矛盾、和諧同學之間關系，從而提高學生的自控能力，規范學生行為，減少學生失范行為的發生。

3.加強大學生心理疏導

隨著社會的快速發展，社會對人才的要求也越來越高，大學生的基本素質和能力直接影響著大學生未來的職業發展。當前，更高的職業要求使大學生所面臨的學業和工作壓力越來越大，他們不僅需要做好學業學習，還要兼顧工作技能的培養。再加上就業形勢日益嚴峻，大學生長期的負擔和壓力得不到很好的釋放，很容易產生心理問題，從而導致極端行為的發生。因此，必須在加強大學生文化教育的同時重視大學生的思想教育和心理疏導，通過定期的心理輔導幫助大學生有效排解心理壓力，提高其面對挫折的心理承受力、應對困難的實際能力，從而有效發揮良好的矯治和規范作用，消除大學生的心理困惑和障礙，切實避免此類失范行為的發生。

4.學校教育與家庭教育交叉聯動

高校教育和家庭教育屬于大學生成長教育最主要的兩個方面，但是，現實中往往出現兩方面溝通和協調不足、雙方教育脫節、不能有效互動的現象。在學生出現問題時，雙方不能夠相互理解和支持，從而導致教育的偏差、影響大學生實際問題的解決。通過建立學校和家長之間的良好互動機制，保證學校和家長之間保持長久有效的溝通和及時的信息交換，共同分析和解決學生成長過程中的各種問題，才能夠使學生的問題得以有效解決。學校和家長之間應該針對學生的發展，提出行之有效的計劃和培養策略，明確相互之間的分工和作用，扮演好自己的角色，真正實現家庭和學校之間的雙向聯動，有效增強教育學生的實效，推動大學生健康成長成才。

參考文獻：

[1]姜兵.關于大學生犯罪現象的思考[J].現代教育，2004，（9）.

[2]蔡玲麗.新時期大學生的信任危機及教育對策[J].學工論苑，2011，（7）.

[3]許金招.高校思想政治教育現狀分析與改革創新[J].西北人口，2010，（8）.

[4]楊建超.深化思想政治教育教學改革增強思想政治局教育時效性[J].廣西教育學院學報，2009，（4）.

[5]陳萬柏.高校思想政治教育資源配置現狀及其對策思考[J].思想教育研究，2008，（10）.

責編：思 源