當好人生導師，走好高校輔導員職業化、專業化之路

摘 要：輔導員如何才能成為大學生的人生導師？這是一個值得高校輔導員認真思考和研究的問題。2014年，教育部印發的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》給出了答案，那就是在相關部門、高校和輔導員自身的共同努力下，堅定不移地走好高校輔導員職業化、專業化之路。

關鍵詞：輔導員；大學生；人生導師；職業化；專業化

一、高校輔導員的職業概念與工作職責

教育部印發的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（以下簡稱《標準》）規定，輔導員職業的規范名稱為“高等學校輔導員”，其職業定義為“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”

教育部第24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》和《標準》中都提出了輔導員的工作職責。教育部第24號令對輔導員的工作提出了八項職責：幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；幫助學生養成良好的道德品質；了解和掌握學生思想政治狀況，維護好校園安全和穩定；家庭經濟困難學生幫扶工作；就業工作；班級建設；思想政治理論教育；學生黨建工作。《標準》中列舉了高等學校輔導員職業的九項功能：思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導、理論和實踐研究。概括來講，高校輔導員的工作職責可以分為三大類：大學生思想政治教育、大學生發展指導、大學生事務管理。

二、高校輔導員要當好大學生的人生導師

大學生的年齡基本都集中在18歲至22歲，這個年齡段的青年人正處于青春發育基本完成的階段，他們的這一成長過程具有顯著特點：生理發育的成熟與心理素質的不成熟并存；自我意識的增強與社會認知能力不足并存；思想思維細膩活躍與人生觀、價值觀不穩定并存；走向社會的急切感與社會經驗閱歷缺乏并存。作為大學生人生導師的輔導員不僅要在學習學業上關心幫助學生，更應該從思想生活、職業規劃、就業能力、心理狀態等各個方面關注學生。高校輔導員作為大學生的人生導師，就應該幫助和引導大學生樹立正確的“三觀”，指導他們正確地認識和評價社會，做好步入社會、融入社會的能力和思想準備。根據大學生發展特點和輔導員的職責要求，可以將大學生的人生導師分為思想導師、心理導師、學業導師、生活導師和職業導師五大類。

三、高校輔導員職業化、專業化現狀

（一）輔導員缺乏職業認同感，隊伍不穩定，流動性大

大學生思想政治教育工作必須有一支穩定的工作隊伍，但從目前絕大多數高校的輔導員隊伍狀況來看，輔導員的隊伍建設依然沒有受到足夠的重視。有些高校為了提高學校專業教師的“博士率”，幾年都不引進一名輔導員；有些高校的輔導員甚至沒有正式編制，只能人事代理，各種待遇得不到保障，地位遠不如專職教師。

（二）輔導員數量不足，職責不清，工作強度大

我國高校在校生人數即將突破3000萬，但是輔導員的引進力度沒有加強。同時，輔導員在實際的工作中受到多個部門的領導，例如，二級學院、學生處、校團委、組織部、宣傳部、公安處、招生就業處等，這些部門或多或少地會給輔導員安排一些工作，致使一些嚴格意義上來講與輔導員本職工作無關的工作也需要輔導員去做，從而導致輔導員用在本職工作上的時間和精力嚴重不足。

（三）輔導員工作專業水平不高，學科支撐不夠

輔導員年輕化、隊伍人員流動過快，導致隊伍工作經驗缺乏，工作方式方法研究不足。另外，雖然有一些高校新引進的輔導員要求碩士，甚至博士，隊伍的學歷層次大幅提高，但他們的專業大多是非思想政治教育專業，職業要求的相關知識與技能匱乏。從隊伍的整體來看，高校輔導員的專業水平不高，專業化發展程度不夠。

（四）輔導員職業發展道路狹窄

在高校中，輔導員的發展道路通常有三條：一是通過科員、副科、正科、副處的職務晉升路線晉升為領導干部，領導崗位畢竟是有限的，導致這一發展途徑競爭異常激烈；二是通過助教、講師、副教授的專業技術晉升路線發展，但事實上這一路徑遠比教師晉升困難得多。由于繁雜的學生日常工作已經使他們分身乏術，課題、論文、獲獎、專利、著作等成果的數量要求，都是擺在輔導員面前難以逾越的鴻溝；三是轉崗成為專業教師或機關工作人員，離開輔導員工作崗位的重要途徑。

四、高校輔導員職業化、專業化實現路徑

（一）主管部門角度

1.建立高校輔導員職業資格認證體系，努力提升輔導員的社會知名度和認可度

《標準》對高等學校輔導員的職業要求做了詳細的規定。換句話說，要想從事高校輔導員這一職業，必須達到《標準》中所規定的各項能力與技能。《標準》已經頒布，相應的主管部門應該協調人力資源與社會保障部，將“高等學校輔導員”這一職業加入到我國的職業分類目錄中，利用電視、廣播、報紙、網絡等新聞媒體進行宣傳介紹，讓廣大人民群眾知道，在我國高校中除專業教師和行政人員外，還有職業為“高等學校輔導員”的這樣一部分工作人員。

2.構建系統的輔導員培訓體系，加大輔導員培訓力度

建立高校輔導員完備的培訓體系，是輔導員隊伍建設必不可少的內容。通過培訓可以提高輔導員的從業水平，有利于形成一支專業化、專家化的學生工作隊伍。同時，輔導員接受職業培訓也是增強其職業存在感的重要途徑，輔導員從業者通過各種培訓獲得更深層次的價值體驗，從而產生職業的認同感及自豪感。輔導員只有接受了專業的職業培訓，才能不斷接受新的知識，開拓新的視野，才能夠更好地適應高校人才培養的需求。輔導員隊伍年輕化，使得輔導員大多職務低、職稱低。因此，無論從年齡、學歷還是職業前景來講，高校的輔導員都具有很大的提升空間。

3.完善學科專業建設體系，為輔導員攻讀相關專業學位提供有力幫助

《標準》對高校輔導員的職業知識（包括基礎知識、專業知識和法律法規知識）提出了這樣的要求。基礎知識方面：具備寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等學科的基本原理和基礎知識。專業知識方面：思想政治教育專業基本理論、基本知識、基本方法；馬克思主義中國化相關理論及知識；大學生思想政治教育工作實務相關知識。通過這些要求，我們可以看出，輔導員這一職業所依托的學科是思想政治教育學及其他相關學科。2010年3月，教育部正式啟動了高校輔導員在職攻讀思想政治教育專業博士學位計劃。輔導員讀博道路已經明確。但是，由于思想政治教育專業學科發展的特點和招生學校師資的限制，每年僅有100名輔導員能夠獲得讀博資格，這相對于十幾萬的全國輔導員來說是杯水車薪。因此，有必要積極探索從大學生思想政治教育學、大學生發展指導學和大學生事務管理學三個學科角度，建立完善的輔導員職業學科支撐體系。

（二）高校角度

1.解放思想，轉變觀念，倡導輔導員隊伍建設新理念

高校應該積極探索輔導員隊伍建設新理念。從事高校輔導員隊伍建設指導的相關部門要認識到輔導員隊伍建設的重要性，認識到加強高校輔導員隊伍職業化、專業化建設是做好新時期的大學生教育管理工作、促進高校各方面工作穩定發展的長效機制。還要深入貫徹落實國家各級相關部門的方針政策，并結合高校的具體情況，明確輔導員隊伍建設的目標、任務，制訂出輔導員隊伍建設的具體規劃和實施辦法。

2.建立規范的輔導員選聘機制

高校輔導員身兼數職。職業能力和技能涉及政治學、心理學、教育學、社會學數個專業學科。高校輔導員職業是一個綜合能力要求極高的職業。規范高校輔導員的選拔聘用機制，是搞好輔導員隊伍專業化、職業化建設的重要內容。只有這樣，才能打造出一支“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的高校輔導員隊伍。各高校應該根據《標準》的要求，結合本校實際情況，科學制定本校輔導員崗位職責，嚴格執行招聘程序，公開招聘要求；同時各高校也應該成立由學工領導和資深輔導員等組成的考試小組，實施嚴格的資格審查制度。這樣，才能形成科學規范的高校輔導員選聘機制。

3.真正落實“雙線晉升”制度，明確輔導員發展方向

“雙線晉升”制度不是輔導員隊伍建設的首創，在職業通道理論中就有關于雙重職業通道的介紹。雙重職業通道，是指企業組織同時建立包括管理類、專業技術類雙重路徑的職業發展通道。教育部第24號令明確指出，“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。因此，高校不能簡單地運用干部或教師的管理制度和晉升制度進行管理。落實高校輔導員專業技術職務和行政職級的“雙線晉升”政策是黨和國家的要求，要讓輔導員既能夠評聘助教、講師、副教授、教授等專業技術職務并獲得相應待遇，同時也能夠競聘科級、處級行政職務并得到相應的待遇。

4.單列專業技術職務評聘

高校輔導員職稱的評聘應當將其工作的現實情況作為重要參考因素。在此基礎上，制定科學的輔導員績效評估體系，同時，結合輔導員的學術水平進行專門的職稱評定。在具體做法上，可以參考高校教輔系列人員的職稱評定標準與方法，設助教、講師、副教授、教授等技術崗位，嚴格根據學歷、工作年限、工作效果、獲獎、科研成果等進行考核晉級。輔導員的工作具有很強的實踐性，也需要不斷地進行學生工作的理論研究。只有這樣，才能與輔導員職業發展相吻合。

（三）輔導員自身角度

1.以身作則，身正為范，弘揚社會主義核心價值觀

在當代大學生中培育和弘揚社會主義核心價值觀，要求輔導員帶頭踐行社會主義核心價值觀，樹立輔導員的優良形象。首先，輔導員要帶頭認真學習和領會關于社會主義核心價值觀的闡述，努力提高自身的理論知識水平。只有這樣才能做好學生思想政治教育工作，對大學生樹立社會主義核心價值觀起到示范作用。其次，輔導員要積極踐行社會主義核心價值觀。作為大學生人生導師的輔導員首先要做到愛國、敬業、誠信、友善，樹立自由、平等、公正、法治的理念，積極為建設富強、民主、文明、和諧的中國特色社會主義國家貢獻力量。

2.轉變職業觀念，堅定走輔導員職業化道路

在學校轉變輔導員隊伍建設理念的同時，作為輔導員隊伍職業化、專業化建設的主要當事人，廣大現職高校輔導員要轉變原有陳舊落后的職業觀念。轉變輔導員是一種“臨時”職業、“過渡”職業的錯誤觀念，真正認識到高校輔導員所肩負的學生引導、教育、管理、服務等工作的重要歷史意義，真正認識到高校輔導員工作是一種可以為之奮斗終生的事業，高校輔導員所從事的不僅僅是一份工作，還是一種職業，同時也是一項光榮而艱巨的歷史任務。

3.自覺進行生涯規劃，努力成為某一方面的行家里手

輔導員在做好教育引導學生學習生活之前，要做好自身的生涯規劃。根據生涯規劃的原則、步驟和方法，充分認識自我，定好目標、選好路子。選擇人生導師分類中的一到兩類，規劃好自己成為真正的大學生人生導師之前的道路。有了這樣的目標，有了這樣的道路規劃，在通往人生導師的路上，輔導員的工作狀態必然是信心滿滿、充滿活力。在這一過程中輔導員不會再出現職業倦怠，輔導員的職業化、專業化發展會自然而然地步入快車道。如此，我國高等學校輔導員的隊伍建設將再次取得顯著成果，輔導員職業化、專業化建設水平將進一步提高。未來，我國輔導員隊伍里一定會涌現出一大批專業博士輔導員、教授輔導員和正處級輔導員。

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責編：高 山