一級學科背景下地方高校世界史教學團隊建設

摘 要：世界史變為一級學科之后，如何進行世界史教學團隊建設成了許多高校必須面對的問題。通過對河南大學世界史教學團隊建設研究，探索出地方高校建設世界史教學團隊的基本思路應該是：首先，充分認識建設世界史教學團隊的重要性；其次，世界史教學團隊建設要突出特色與優勢；再次，加強內部力量的整合和外部資源的利用；最后，教學團隊的各個要素要協調發展。

關鍵詞：地方高校；世界史；教學團隊

為了適應經濟社會的發展，國務院學位委員會和教育部在全國范圍內進行深入調研和論證，在2011年對《學位授予和人才培養學科目錄》進行了調整，將考古學、中國史和世界史同時變為一級學科，這一舉措對促進我國哲學社會科學的繁榮和發展具有重要的意義。世界史變為一級學科之后，如何進行世界史教學團隊建設成了許多高校必須面對的問題。本文以河南大學世界史教學團隊建設為例，探討地方高校在一級學科背景之下，建設世界史教學團隊面臨的問題以及建設思路。

一、河南大學世界史教學團隊的特色與優勢

1.歷史傳承悠久，教學文化積淀深厚

河南大學世界史教學團隊發軔于20世紀30年代，具有悠久的歷史傳承，深厚的文化底蘊。老一代知名學者張紹良、林加坤、李成德、韓承文、趙克毅、王繼麟、陳文藝等為團隊的建設和發展奠定了堅實的基礎。經過80多年的教學傳承和學術積淀，該團隊凝練出“史實史識并重、教學科研互促、培育史學人才、服務社會發展”的教學理念。該團隊現為河南省優秀教學團隊，所主講的《世界歷史》為河南精品示范課程、《世界歷史文選》為河南省雙語教學示范課程，所支撐的歷史學專業為國家級特色專業。

2.帶頭人學術造詣深，教學成果突出

帶頭人閻照祥教授長期從事世界史的教學與研究工作，現任河南大學歷史學院教授、博士生導師。他在世界近現代史、英國政治制度史、英國貴族史等研究領域具有重要地位，先后在《歷史研究》《世界歷史》等期刊發表論文近百篇；在人民出版社出版了《英國史》《英國政治制度史》等多部專著；主持“18世紀以來英國政治思想和政府決策研究”等3項國家社科基金項目和多項省部級項目；曾任中國世界近現代史研究會會長、中國英國史學會副會長、河南省史學會會長等學術職務。閻照祥教授十分重視教學工作，每年堅持為本科生開設世界近現代史通史必修課和英國史、英國政治制度史選修課。他把自己的研究成果運用于課堂，自成體系，獨具風格，深受學生歡迎。

3.中青年學者會聚，發展勢頭較好

通過多年的努力，世界史團隊會聚了15名中青年教師，其中13人具有博士學位，大部分來自南開大學、南京大學等國內世界史研究名校。他們全部是一線教師，經過良好的教學和學術訓練，分別承擔世界歷史通史課程和自己研究領域的選修課程，教學效果良好。在學術帶頭人帶領下，這批中青年教師逐步成為教學骨干，有力地支撐了團隊的健康發展。目前，該團隊年齡、職稱和學緣結構較為合理，呈現出良好的發展勢頭。

4.學術交流廣泛，國際化水平較高

團隊充分發揮世界史學科的特點和優勢，積極開展國際學術交往與合作。帶頭人閻照祥教授曾應邀赴英國倫敦大學、美國西懷俄明學院等地進行講學和科學研究，累計時間3年以上，團隊有多名成員具有海外留學或訪問一年以上經歷。該團隊與美國布蘭代斯大學、以色列希伯來大學、特拉維夫大學和本古里安大學等高校建立了良好的合作關系，國外知名學者定期到團隊指導工作，并為本科生授課。近5年，世界史教學團隊承辦國際學術研討會5次、全國性會議3次，30余名外國專家來訪。此外，該團隊還與中國社會科學院、北京大學等國內科研院所、高校也建立了良好關系，專家學者互訪頻繁，教學探討與學術交流深入。

5.不斷完善課程體系，積極進行教學改革

世界史教學團隊緊跟時代步伐，把課程體系建設與國家需求相結合，以通史課程為基礎，突出了英國史、猶太史-中東史、美國史和周邊國家史四大方向模塊，既符合國家需求，滿足學生興趣，又發揮團隊研究優勢，取得了良好的效果。

二、地方高校在建設世界史教學團隊時面臨的困難

新的《學位授予和人才培養學科目錄》頒布之后，世界史學科的發展速度加快，國家增加了對世界史學科的經費投入，國家社科基金項目立項比原來幾乎增加了一倍，一些有實力的高校紛紛開設世界史本科專業，許多高校增加世界史學科教學與科研隊伍，世界史專業畢業的研究生就業形勢看好。這些跡象表明，世界史學科的發展和教學團隊的建設迎來了春天，但是，由于世界史學科的特殊性和歷史等原因，地方高校在建設世界史教學團隊過程中也面臨一些困境。

1.現有教學團隊力量薄弱

在1997年之前，世界史學科有三個二級學科，而國家學位辦在1997年將世界史的三個二級學科合并為一個二級學科之后，世界史學科就成為歷史學的八個二級學科之一。這樣的調整對我國世界史學科的發展造成了很大的影響，許多高校在世界史師資隊伍建設、經費投入和學生培養等方面重視不夠，使世界史學科的發展出現了萎縮趨勢。對于地方高校來說，這種現象更加嚴重。河南大學歷史文化學院非常重視世界史學科，教師最多時有31位，但是，世界史教師隊伍在過去也急劇減員，人數最少時教師隊伍只能滿足基本教學的需要，一些選修課不能開設，學生培養質量也受到一定影響。從河南省各個高校總體情況來看，世界史教師隊伍的職稱、學歷、人數遠遠低于中國史的教師隊伍。就世界史發展基礎較好的鄭州大學和河南大學來說，世界史教師隊伍也與中國史教師隊伍存在很大的差距。

2.人才隊伍建設難度大

對于地方高校來說，引進高素質世界史專業人才補充教學隊伍在短期內仍然存在較大難度。一是世界史專業過去招生規模小，博士生培養難度大，畢業學生不多，優秀的博士畢業生很難補充到地方高校。 二是過去地方高校不太重視世界史學科發展，世界史研究資料相對貧乏，優秀教師到地方高校之后缺乏必要從事世界史教學研究資料和科研環境，學術骨干不愿意到地方高校去工作。在世界史學科升格為一級學科之后，高校間世界史專業人才流動和競爭加大，呈現出由地方高校向985高校、一線城市高校和有世界史博士點高校流動的趨勢。隨著世界史學科的發展，這種趨勢會更加明顯，將嚴重地影響到地方高校世界史教學團隊隊伍的穩定。

3.政策需要進一步完善

國家學位辦和教育部對《學位授予和人才培養學科目錄》的調整，是國家層面認識到歷史學科特別是世界史學科，在我國現代化建設和改革開放中的重要性，這對歷史學科是一個重大的發展機遇。但地方政府和高校對政策的落實和調整也需要一個過程。世界史在人文學科中屬于比較薄弱的學科，更需要政策的扶持和支持。然而從現有的政策來看，一些地方政府和高校更多的是關注地方經濟社會發展，仍然對世界史學科發展重視不夠。

三、地方高校建設世界史教學團隊的基本思路

1.充分認識建設世界史教學團隊的重要性

中國世界史研究開始于鴉片戰爭之后，因為當時的中國需要睜眼看世界，通過學習外部世界先進的知識和理念來消除中國社會面臨的危機。外國許多大學非常注重世界史研究，世界史研究和教學隊伍遠遠大于從事本國史研究的隊伍。哈佛大學外國史研究隊伍占62%，加州大學伯克利分校外國史研究隊伍占78%，而我國大學的歷史院系大部分側重于中國歷史與文化研究，世界史教學研究隊伍所占的比例比較低。隨著中國對外交往的深入發展，要從世界大國向世界強國邁進和實現偉大的中國夢，當下的中國更需要學習世界史。這就要求中國要有一大批高素質的世界史人才，而人才的培養離不開優秀的教學團隊，因此加強世界史教學團隊的建設關系到改革開放和國家未來，我們要從戰略的高度充分認識建設世界教學團隊的意義。

2.世界史教學團隊建設要突出特色與優勢

世界史的研究對象非常廣，縱貫人類歷史，涵蓋世界各個地區與國家，因此世界上任何一所學校或科研機構都只能對世界史的某個領域進行研究和教學，不可能做到大而全。國內一些世界史研究重鎮的發展就說明了這個問題。他們非常注重自己研究方向的凝練，突出研究和教學的特色與優勢。

由于人才、資金和資料等方面的限制，地方高校在建設世界史教學團隊時一定要慎重思考，將學科布局和人才培養的需求與本單位現有的研究特色與優勢結合起來，實現重點突破，進而帶動世界史教學團隊建設。河南大學長期以來把英國史、猶太史和美國史作為研究和教學的重點，在團隊帶頭人的帶領下，形成了一個規模適中特色鮮明的團隊。該團隊有力地支撐了河南大學世界史學科的發展和人才培養。經過努力，河南大學世界史學科在2011年獲批一級學科博士點，2012年獲得世界史一級學科博士后流動站。

3.加強內部力量的整合和外部資源的利用

目前，地方高校現有的世界史師資隊伍薄弱，人才引進難度大。地方高校在世界史教學團隊建設過程中必須破解這些難題。河南大學作為地方高校，也不可避免地面臨著這些困難。河南大學在建設世界史教學團隊過程中堅持“不為所有，但為所用”的方針，一定程度上化解了難題。首先是做好內部整合，主要體現在兩個方面：一是整合文學院圣經研究所的力量，將圣經研究與猶太文化研究有機結合，從而使河南大學的圣經與猶太文化研究成為學術界一大亮點。二是整合英國史和英國文學的教學與研究隊伍，實現資源共享，從而使河南大學英國史研究和英國文學研究實力大增。三是充分利用外部資源。河南大學與中國社會科學院的合作走在了全國的前列，歷史文化學院的領導和老師充分利用社會科學院的優質資源，聘請專家定期到學校培訓青年教師，給研究生、本科生開設課程，向專家咨詢團隊建設，這些措施有力地推動了世界史教學團隊的建設與發展。

4.教學團隊的各個要素要協調發展

教學團隊是一個有機的整體，團隊的各個要素一定要協調發展。總體上要做到“要有一流的負責人，適度的團隊規模，合理的團隊結構，清晰的團隊規則，明確的工作任務和科學的建設體系”。一個團隊要想健康地發展下去，必須要向這個目標前進。河南大學世界史教學團隊在建設過程中始終堅持這一建設理念，不斷改革創新，努力使團隊各個要素協調發展，探索地方高校建設世界史教學團隊的工作路徑。

參考文獻：

[1]高岱，許平.世界史成為一級學科是社會發展和學科發展的需要[J].學位與研究生教育，2008，（6）. 責編：思 源