高校書院制改革給大學生帶來的影響

摘 要：高校書院制改革注重通識教育、培養“完人”、師生互動和全環境育人，是當前高等教育改革的一道亮麗風景線，彌補了傳統專業教育的弊端。高校書院制改革對大學生習慣養成、知識學習、能力培養等方面均產生了明顯影響，有利于激發學生學習的主動性，增加學生的選擇權和自主權，增強學生的實踐創新能力。

關鍵詞：書院制改革；意義；影響

近年，我國大學本科生教育的書院制人才培養模式改革逐步興起。書院制人才培養模式儼然成為當前高校教育改革的一道亮麗的風景線。現代高校書院制是在傳統書院的基礎上，借鑒西方住宿學院制度的一種新型人才培養模式。它是一種“博雅教育”，倡導將“通識教育”與“專業教育”相結合，要求高校關注學生學習和生活，在培養學生學術能力的同時兼顧社會能力，真正做到“全人教育”。

一、書院制改革的意義及其成敗的關鍵

（一）書院制改革的意義

1.更加重視通識教育，培養全面發展的“完人”

書院制是在繼承中國古代書院“師生共處、學生互助”的傳統的基礎上，借鑒國外住宿學院制度建立起的對學生實施通識教育，并承擔學生思想品德、行為養成等方面教育的一種新型學生教育模式。現代高校書院制人才培養模式是一種“全人教育”，是將“素質教育”與“專業教育”相結合的教育模式，旨在造就引領社會發展的人才，做到堅持以生為本，實施通識教育，培養“完整的人”，這樣的“完人”必須同時具有學術能力（專業知識）和社會融合能力。通過營造教師指導和朋輩交往的師生互動的氛圍，集中大學教學、管理資源滿足學生需要，鼓勵學生更主動地參與各項活動，強調學生個性發展，激發學生的潛能，實現培養“兩種能力協調發展的人才”的目標。

2.充分調動大學各方面的資源，加強師生互動

書院制改革后，學生教育培養實行“學院+書院”兩院制。對原學生住宿區進行升級改造，各書院配有自己單獨的書吧、輔導室、心理室、活動室、多功能廳、小廚房、健身房等設施，增加了對學生組織、學生社團以及通識課程的經費投入，實質上是充分調動教育教學資源，為學生創造一個自由、溫馨的學習生活環境，服務學生成長。各個書院配有兼職導師、常任導師，師生交流機會增多，導師對學生的品行、人格、價值觀、世界觀等方面起到榜樣和引導作用。另外，書院開展的迎新晚會、學術人文講座、文體競賽等活動，加強了書院學生之間以及學生與外界之間的交流，開闊了學生的眼界。書院制改革后，管理人員、導師、輔導員工作在書院，生活在書院，能夠及時發現和溝通相關問題或建議，對學生日常學習生活的指導更加方便，更便捷地為學生服務，做到以生為本。

3.激發學生的主動性，增加學生的選擇權和自主權

書院制人才培養模式的發展方向是完全學分制，未來將逐步實現學生任選專業、課程、教師、活動等，充分體現學生的選擇權和自主權，從而激發學生學習的主動性，改變過去學生對專業和發展方向的不滿意而導致的被動學習狀態。以南京審計學院澤園書院為例，在書院成立之初，書院的副院長和學生會主席、自管會主席均由學生自己投票選舉產生，學生綜合素質測評等評價制度由學生助理團先提出，導師先由學生進行推薦然后由書院聘任，導師的工作等由學生提出需求和統計工作量。

4.培養學生的創新意識，增強學生實踐能力

各個書院的學生組織有別于傳統的學生團學組織，不再是“校-學院-班級”的教育模式，而是以學生混住模式為主的學生住宿社區自管模式。這一模式本身就是管理創新，更加注重通識教育和學生社團的育人功能。書院強調學生能力提升的顯性和實效性，整合團學活動和社團項目，將學生組織的創新潛力充分激發出來，通過開展豐富多彩的自我教育、自我管理、自我服務活動，以及讀經典、科技創新、創業實踐活動等，增強了學生的實踐創新能力。

（二）書院制改革成敗的關鍵

1.理順書院與二級學院的關系，形成“雙院制”培養模式書院制改革

制度的過渡要秩序井然，否則，組織機構職責混亂不利于書院和學生的長久發展。其關鍵是要通過制度化，進一步理清書院和二級學院在育人方面各自職責與聯動方式，形成“雙院”合力，并且要求盡快完善書院軟硬件條件，實現“全環境育人”。

2.建立健全了導師制，師生互動更加密切

導師隊伍建設是書院制改革的一大重點。優秀導師會對學生在思想、做人、學習生活方面產生潛移默化的影響。但是，大學教師身負教學、科研和育人的重任，身兼多重角色的他們較難做到兼顧，重科研、輕教學和育人氛圍改變也較難。此外，我國高校長期以來形成的師生互動方式改變存在一定困難。所有這些均影響師生互動的開展以及其成效。

3.激發學生主動性，學生學習興趣明顯增強

學生社區自治是書院制又一重要特征。長期以來，大學生學習主動性缺乏是困擾我國高等教育工作者的一大難題。書院制改革的目標之一就是要激發學生學習的主動性，為此必須要創造學生自治的環境，引導學生積極參加自治活動，為學生提供多元化選擇，促進學生興趣多元化，調動學生學習的積極性。

二、書院制改革對大學生帶來的影響

以南京審計學院為例，學校2014年進行了書院制改革，將學生住宿社區劃分為潤園、澤園、澄園、沁園四大書院，以書院為單位對學生進行教育管理。為了解書院制改革對大學生的影響，本課題組采用問卷調查形式對書院學生進行了調查：共發放537份調查問卷，收回有效問卷455份，有效回收率為84.73%。受調查學生年級比例為：大一17.8%、大二39.3%、大三24.1%、大四 17.8%。調查結果分析有以下幾個方面：

（一）書院制改革對大學生習慣養成的影響

書院制改革后，學校更加關注學生生活規范和習慣養成，不同年級、不同專業學生之間交流增多，班級之間的交流更加多樣化。同時，學生與輔導員距離拉近，方便學生日常辦事和學業咨詢。但也有42.34%的同學認為生活作息并沒有較大變化。據調查，這部分學生對書院制并不了解，對書院制改革后一些規章制度的變化也不太關心，尤其是輔導員調整后番號班管理出現“真空”，班干部責任心有所下滑，導致改革初期的相關新制度對高年級學生習慣養成影響甚微。

（二）書院制改革對大學生知識學習方面的影響

書院注重營造書香氛圍，提倡通識學習。部分學生學習興趣提高，組織讀書小組，注重經典書籍的學習，知識面和深度較以前都有所增強，但仍然有72.26%學生只注重專業學習，把通識課程當作“掙學分”的工具。調查顯示，學校處在書院制改革初期，書院和學院聯動育人模式初具雛形，偏重于制度變革和組織的建立，在一定程度上忽視了學生學習的細節。況且，學習興趣的提升和注重經典閱讀都需要一定時間以及一個變化的過程。隨著書院制的推進和完善，學生學習的主動性將會不斷增強。

（三）書院制改革對大學生在思想觀念方面的影響

改革后，學生自主選擇權多樣化，主體性得到激發，主人翁意識增強。但是，許多學生對書院制的具體運行方式不太了解，導致部分同學的積極性和自主性沒有得到全部發揮。據調查，各個書院都實行了學生自主選舉，如選學生會主席、副院長等。有52.23%的學生很了解這種選舉方式并且積極參與，71.02%學生樂意擁有自主權。隨著書院制的深入，大學生在社區自治、自我管理、主動學習等方面的觀念將得到進一步加強。

（四）大學生對書院制的認同感及期望

書院制改革打亂了二級學院原班級，以宿舍為單位組成新的番號班級，有50%左右的學生不能適應。在書院建設初期，學生對書院的認可度不高。部分學生認為書院管理使同一宿舍便于集中溝通，促進了不同專業學生間的交流。另一部分學生則認為學院的優勢在于便于傳遞相關專業信息，同一專業學生上課時間統一，方便行動。調查結果顯示，因為學生已習慣于同專業學生集中居住和專業班級管理，所以更傾向于選擇原學院管理模式。

在對書院建設期望方面的調查表明，學生心目中的理想書院要有安靜舒適的環境和豐富的公共資源，希望書院有各種集體活動和優秀導師的學業指導，同時，也希望書院多舉辦一些通識類講座和課外生活類講座，期望在學習和生活兩方面獲得提升。

三、對完善書院制人才培養的建議

（一）加強書院制人才培養模式的宣傳，讓師生真正了解書院制的本質與內涵

書院制實施初期的學生認同度不高，主要原因在于對書院制的陌生與疑惑，以及服務學生成長的軟硬件不到位。調查結果顯示，從二級學院制過渡到書院、學院“雙院制”，大部分學生對書院制度稍有了解，但不清楚具體的施行方式。由此可見，在改革初期，書院制宣傳尤為重要。學校可以通過多種方式加強宣傳，讓師生充分理解“雙院制”的運行方式，讓全體師生明白：書院制不僅提供管理和服務，更重要的是提供通識教育以及培養學生綜合素質能力。

（二）明確二級學院與書院的各自職責，理順兩者的協同育人關系

雙院制協同育人是書院制人才培養模式改革的重要機制。明確各自育人職責，職能互不交叉，以避免書院管理效率不高、學院“推卸責任”等問題的出現。在此基礎上，通過建立聯席會議等制度加強書院與學院間的聯系，書院和學院均指定具體科室和專人相互聯系。同時，讓學生充分了解“兩院制”的運行方式，動員學生成立各類助理團，參與教育管理過程，成為雙院協同育人的紐帶。

（三）加強導師隊伍建設，完善導師工作的運行機制，增加師生之間的互動交流

首先，在書院導師的選擇方面，先由學生根據需求投票選出人選，再通知教師進行選擇學生，這種基于學生需求之上的師生互動，更能起到教學相長的作用；其次，學校應出臺導師的激勵制度，并宣傳、記錄、嘉獎各類導師的活動和事跡，讓導師體驗到工作的價值，調動導師的積極性，營造師生互動的氛圍。再次，建立導師之間的學習群，探討教學和導師工作經驗，幫助教師有效平衡教學、科研和育人工作。

（四）完善書院內部管理，促進學生自治，給學生更多的自主權和選擇性

為加強師生對書院的認同和參與感，書院應進一步完善內部管理，重新調整硬件環境，大力推進書院的文化宣傳和文化布置工作，充分發揮書院的環境育人功能。書院管理制度的修訂要有學生參與，師生共同協商，以公約的形式公布，則更能取得實效。采取多種措施促進學生自我管理、自我發展，通過在書院各社區成立自我管理委員會，以及學生會主席直選、學生自選素質拓展項目、自主選擇晨練等方式，給予學生更多的自主權，培養學生的自治能力，體現學生主體性。

參考文獻：

[1]郭俊.書院制教育模式的興起及其發展思考[J].高等教育研究，2013，（8）.

責編：思 源