如何調動民辦高職院校設計類專業學生學習積極性

摘 要：民辦高職院校學生因自身原因和學校機制等外部因素，學習缺乏積極性。設計類專業學生具有來源的復雜性、紀律的渙散性、學習的懶惰性等特點，只有抓好學生思想教育管理、課堂教學管理、實踐教學管理，才能全面提高學生學習的積極性。

關鍵詞：調動；設計類；積極性

學生教育管理是順利完成教學任務的一個重要環節，而調動學生的上課積極性是實施教學的難點環節。目前，高職院校教育“寬進寬出”，學生整體素質不高，學習態度不端正，自控能力差。面對消極上課的學生，作為工作在管理一線的政工干部亟須研究如何才能調動設計類專業學生的上課積極性。

一、導致學生消極上課的原因分析

（一）從學生自身角度來看

1.求學動機不純。民辦高職院校一部分學生求學的目的并不單純，只為一紙文憑而來，課堂不聽講或者根本不去上課，經常沉溺于網絡游戲，考試時想通過作弊蒙混過關。由于民辦高校“寬進寬出”的教育機制，使很多學生認為只要交了錢就可以畢業，在平時的學習中不注重知識的學習和自身能力的培養。

2.受自身文化水平的限制，對自身的能力認識不足。高職院校的學生，尤其是設計類專業的學生文化水平不高，經常不能理解教師教授的知識。許多學生對聽課的重要性認識不到位，從而導致上課玩手機和睡覺現象的出現，甚至出現逃課現象。

3.缺乏行之有效的學習方法，學習毅力不足。大學教育不同于中學教育，更多的是要依靠自己，發揮學習的主動性，但是剛入校的學生大多不能適應大學的教育方式，學習變得被動、應付，加之沒有行之有效的學習方法，久而久之學習的動力逐漸消失，上課缺乏積極主動性。

（二）從外部因素來分析

1.招生體制不合理。民辦高校依賴于學費收入維系運轉，生源的數量是其生存線。很多學校為了拉生源，盡量滿足學生的“過分要求”來迎合學生，以保證招生數量。但是，隨著民辦高職院校的增多，生源總數的減少，高校之間的競爭越發激烈，高職院校的生存空間被日益擠壓，導致學校管理中會過多地遷就學生，使學生不注重學校的教學及日常管理。

2.教師的教學觀念和教學方法存在問題。高職院校因教學方式不同于普通本科院校，多數高職院校教師對高職教育的真正教育方式理解不透徹，出現照搬傳統的本科教學模式，導致學生不易接受，從而影響學習的積極性。

3.學習與兼職之間存在沖突。由于大學課程明顯少于中學，學生有了更多自由支配的時間，越來越多的學生選擇校外兼職。兼職可以鍛煉大學生的實踐和社會交際能力，但是，很多學生沒有正確地處理好學習與兼職沖突帶來的問題，甚至出現為了兼職遲到或者逃課的現象，影響了自己的學業。

二、調動學生上課積極性的具體措施

（一）不厭其煩地進行思想引導

很多設計類專業學生存在著不同程度的消極心態，對未來生活和工作沒有一個整體規劃，在校3年時間把所有精力都浪費在網絡、睡覺上。學生管理人員應該不厭其煩地做好學生的思想工作。

首先，應時常對學生進行思想教育，幫他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生緊跟時代思潮，以思想的先進性帶動學習的積極性。

其次，要讓學生認識到每個人都有一定的自學能力，但是單靠一己之力，想要掌握系統的知識是不切實際的。況且設計類專業更注重實際操作，要經常在老師的引導下構思，因此需要學生轉變學習觀念。設計類專業沒有固定的教學和學習模式，只有不斷地創新才能交出滿意的作品。

再次，要引導學生深刻了解當前的就業形勢不容樂觀，要讓學生認識自己的實際情況，體會到學習知識的緊迫性，唯有知識方能改變命運，唯有學習方能實現理想。

（二）摸索可行的教學方法

高職院校強調的是職業技能培養，而不是純理論教學。如何將職業技術培養融入日常理論教學，是高職院校提高教學質量和學生出勤率的有效手段。

首先，學校應正確認識培養學生的實踐能力，課程設置應當豐富多樣，不能僅僅局限于課堂教學，要多安排和社會接軌的實踐教學，大膽嘗試新的教學方法，探索出適合設計類學生的授課模式，方法多樣，不拘一格。同時，老師教學內容應當緊扣教學大綱，做到豐富多彩，在完成教學任務的同時適當拓展學生的視野，讓學生真正體會到上課能學到知識和技能。

其次，要促進教師專業化的提高，打造了一支強有力的教師隊伍。教師要改變傳統教學方法，嘗試運用項目教學法、案例教學法等方法。教師要引導學生成為學習的主導者，真正進入職業情景中去處理多種與崗位職能有關的核心問題，從而達到對專業知識的深化。在情景教學中，學生通過角色體驗和任務完成，由初級走向成熟，在發現、探討和解決問題中逐漸形成熟練處理各種業務的能力。教師既是導演也是演員，要引導學生積極學習、參與教學活動，也要在授課過程中將知識講得繪聲繪色，只有吸引學生的注意力，才能提高教學質量，進而提高學生上課積極性。

（三）設立學業預警機制

首先，對于每學期兩門課程成績不合格的學生經過補考后成績仍不合格的，以通知書的形式進行學業成績預警。對于每學年成績不合格的科目超過四門的，做留級處理，以制度促使學生學習。

其次，每學期開學做好學生學習和生活摸底工作。對于上學期經常缺勤、曠課和紀律松散的學生，由學院下發《學業預警通知單》，告知學生。輔導員要與被預警的學生進行深入談話，了解并分析其在學習和生活中的實際問題，給予積極的幫助，并與學生家長溝通，共同努力協助學生完成學業。

民辦高職院校設計類專業學生具有來源的復雜性、紀律的渙散性、學習的懶惰性等特點，只有抓好學生思想教育管理、課堂教學管理、實踐教學管理才能全面提高學生學習的積極性。愛因斯坦認為，教育不能作為一種艱苦的任務讓學生負擔，而是應該作為一種寶貴的禮物來享受。這就需要教師和學生管理人員，設法使教學和學生管理變被動為主動，吸引學生積極參與。

參考文獻：

[1]李學峰.高等職業教育教學管理制度建設貴在創新[J].成都航空職業技術學院學報，2006，（1）.責編：趙 東