新媒體環境下形勢與政策課的教學改革芻議

摘 要：新媒體技術的使用，給形勢與政策課教學改革帶來便利條件，高校教師要適應時代的變化，充分利用新媒體的優勢，積極探索形勢與政策課育人途徑，提高育人效果。

關鍵詞：新媒體技術；教學改革；教學效果

21世紀是信息化、網絡化、全球化的時代， 新媒體的快速發展以及廣泛應用，正在改變著人們的生活方式、學習方式、工作方式。當前新媒體在形勢與政策課教學中發揮著很大的作用，同時也給形勢與政策課教學帶來了挑戰。高校形勢與政策課教師只有對形勢與政策課教學進行改革、創新，才能充分發揮新媒體的作用，有效提高形勢與政策課的實效性。

一、新媒體給形勢與政策課教學帶來全新的變化

1.新媒體提供的大量信息，極大地豐富了形勢與政策課的教學內容

形勢與政策課通過講解正在發生的國內外熱點、難點問題，讓學生了解國情、世情、社情，理解黨和國家的方針、路線、政策，從而提升自身的政治理論素養。形勢與政策課講授內容涉及不同國家政治、經濟、軍事、文化、外交等方面，量大面廣，課程本身又沒有固定的授課內容，因此，教學資料的收集是講好形勢與政策課的基礎。在以電視、報紙、廣播為主導的傳統媒體環境下，收集信息渠道狹窄，這給教師講課來了很大的困擾。新媒體的出現，徹底改變了這一狀況。高校教師可以在很短時間內獲取大量的有價值的信息，這就為形勢與政策課教學提供了極大的便利。

2.新媒體促進了形勢與政策課教學方法的改進

形勢與政策課授課內容面廣量大，學生理解起來難度不大，傳統教學方法往往以單純的說教為主，由于講解方法單調，極容易使學生產生厭煩心理，難以激發學生的學習興趣。新媒體的使用，使教學手段多樣化，教師可以把PPT、QQ、博客、飛信、微信等新媒體技術用到形勢與政策課的教學中去，促進教學方法的改進，如互動研討法、時事評論法、圖文演示法等。各種教學方法的靈活運用，更能增強教學效果。

3.新媒體提高了形勢與政策課教學的針對性

形勢與政策課是高校對學生形勢與政策教育的主渠道，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。一直以來，高校都十分重視形勢與政策課的育人功能。雖然該課程教學也取得了一定的成效，然而教學的效果不容樂觀。傳統教學中，教師一言堂，唱獨角戲，往往忽視學生的需求，忽視了學生的主動性，因而，始終無法使學生主動起來，教學效果大打折扣。新媒體的使用，完全改變了教師一言堂的局面。授課教師可以利用新媒體，與大學生互動，走進大學生群體，走進學生的內心世界，了解學生的真實想法，掌握學生的思想動態和心理特點，并針對學生的思想狀況，有的放矢，進行答疑解惑，引導學生樹立正確的觀點。

二、適應新媒體環境，形勢與政策課要進行大膽改革

新媒體的使用為形勢與政策課教學提供了先進的技術，提供了豐富的內容。高校教師要適應新媒體帶來的變化，對形勢與政策課教學進行改革。

1.轉變授課思路，授課內容要全面

在新媒體環境下，網絡信息是開放的、共享的，人人都可以獲得信息，學生掌握的信息量可能還會遠遠超過老師。那種在傳統教學中僅僅依靠灌輸知識、傳遞信息的教學方法，已經不能滿足學生的需求。授人以魚不如授人以漁，教師不僅要向學生傳遞信息，傳授知識，更要引導學生學會運用馬克思主義的世界觀和方法論，透過紛繁復雜的表面現象，分析問題、解決問題。教師教學的思路要改變，教學的內容要有所側重，要更加全面。只有這樣，才能滿足學生的需求，激發學生的求知欲。

2.利用新媒體技術，創新教學方法

教學手段是為教學方法、教學內容服務的。新媒體為形勢與政策課教學提供了先進的教學手段，教師要充分利用技術手段，創新教學方法的改革。根據教學內容，教師可以采用多種教學方法，如互動討論法、時事評論法、圖文演示法等，不同的教學方法，會帶來不同的教學效果。采用互動討論式教學法教師必須在課下布置要討論的話題，要求學生課下查閱資料，了解相關知識，在課堂上進行集中討論，引導學生形成正確的觀點。互動討論法可以使教師的主導性與學生的主體性充分結合，能夠有效地激發學生學習形勢與政策課的能動性。

3.適應新媒體特點，把課堂教學延續到課外

形勢與政策課的內容十分豐富，教師要把半年來發生的國內國際重大事件，熱點、焦點問題進行梳理，要對國家大政方針政策進行解讀，短短的8個小時是很難完成的。因此，要想真正發揮形勢與政策課的作用，教師必須要走出課堂，把課堂教學延續到課外，在課下的時間，讓學生提前做好預習。教師要在網上建立學習平臺，發布教學內容，教學信息，讓學生提前著手準備，不打無準備之仗。這樣教師講起來，不至于沒有頭緒，學生聽起來也有針對性。

三、教師要努力成為運用新媒體進行形勢與政策課教學改革的踐行者

1.要提升自身網絡素養，提高分辨能力

網絡信息來源途徑多種多樣，資源非常豐富，然而魚龍混雜，真假難辨。這就要求高校教師一定要具備較高的媒介素養，識別真偽，能正確地駕馭運用網絡信息資源。

所謂媒介素養是一個公民能夠訪問、分析、評估并產生具體成果的信息，也是人們對各種媒介信息的解讀、判斷和適應社會發展所具備的能力。教師作為知識的傳播者要具備媒介素養知識，要能夠識別信息、分析信息、評估信息。面對良莠不齊的信息，教師要及時引導學生科學地、正確地看待網絡信息。教育學生要吸取精華，剔除糟粕，自覺地抵制負面信息的影響，弘揚社會主義意識形態。

2.教師要有敏銳的眼光，了解學生的真實需求

形勢與政策課課時少，本科生每個學期僅僅8個課時，課程自身又沒有固定的授課內容，沒有明確的教學目標，也缺乏必要的考核、監督系統，學生并不重視該課程的學習。所以，長期以來，形勢與政策課教學形成了學生課前不了解教材，老師講課不了解學生的局面。由于上課弄不清楚學生的真實需求，講課內容缺乏針對性，眉毛胡子一把抓，主次不分，學生的接收效果自然大打折扣。新媒體為學生和教師搭建了溝通的平臺，教師要主動占領網絡陣地，借助網絡平臺，和學生進行溝通交流，開展話題討論，發表對社會熱點問題的看法，并引導學生進行討論、互動，讓學生敞開心扉，表達觀點。教師能夠了解學生心里想的是什么，課堂上針對學生所思有的放矢，教學效果一定會好。

3.教師應掌握新媒體技術，提高駕馭網絡的能力

新媒體技術能夠為形勢與政策課教學添色。作為高校教師要時刻跟上科技發展潮流，不僅要學會而且要熟練使用新媒體技術，學會使用微博、微信、QQ群、飛信群等；學會制作課件、視頻剪輯等，教師還要有整合網絡資源的能力。由于網絡技術更新快，已學的內容很容易老化，教師要不定期進行網絡知識培訓，經常學習計算機知識，提高自己的技術能力。

4.靈活運用多種教學方法，強化學生主體性地位

再高明的教學方法，無非是要激發學生的積極性，充分發揮學生的主體性作用。新媒體技術為形勢與政策課教學提供了多種教學方法。高校教師要積極嘗試運用多種教學方法，發揮教師的主導作用，注重調動學生的主體性。

發揮學生的主體性，首先要了解學生的真實需求。因為人的動機有需要產生，目標來源于需要，行為來源于根據需要確定的目標。教師要充分運用新媒體技術，積極和學生溝通交流，根據學生的需求和教育理念來選擇授課的內容。課堂上，學生的需求能夠得到滿足，自然能夠激發其學習的主動性。此外，在讓學生產生興趣的同時，還要發揮學生的能動性。教師要通過討論、演講等方式，鼓勵學生參與教學，讓形勢與政策課“動”起來，真正貫徹“以學生為本”和“從學生中來，到學生中去”的教學理念，在教學中實現學生的自我教育。

總之，高校教師要提高自身政治素養、業務能力，積極適應新技術帶來的變化，革新教學手段和方法，探索教學途徑，充分發揮學生的積極性，切實提高形勢與政策課的育人效果。

參考文獻：

[1]謝振榮，張云霞.新媒體環境下的思想政治理論課的改革[J].思想教育研究，2011，（10）.

責編：趙 東